台上。

    有燈光，有人影。

    偌大的講台上，擺放著兩本小巧精致，卻很厚的書，封麵上一本寫著《三國演義》，一本寫著《紅樓夢》。

    徐莫駐足而立，摸了摸架子上的話筒，笑著看向台下幾千人的座位席，深吸了一口氣，很享受這種萬人矚目的感覺。

    “大家好。”徐莫掛著笑容拿起了話筒，“今天是一堂很特殊的鑒賞課程，來了很多校領導，來了很多界曆史界的前輩老師，來了很多教育界的學者，還來了很多記者同誌，作為一個北大選修課的講師，我個人是受寵若驚的，也歡迎大家的到來。”

    頓了頓，徐莫繼續講：“此次課程承續上次未完成的新書鑒賞大會，但是規模比上次要大要正規，而且來了這麽多文學界的專家，實在是讓我有些受寵若驚。好了，事不宜遲，讓我們正式進入鑒賞大會，先請工作人員把一些話筒發下去，給一些我的學生們，也給一些文學界的專家們，畢竟禮堂太大，如果在下麵發言的話，肉嗓子也聽不清楚。”

    幾個北大工作人員過來了。

    “給我一個。”

    “我也要一個話筒。”

    “這裏，我拿一個。”

    一些文學界的人都爭相要來了話筒，比如何潔，比如毛向東孫文旭等。剩下的則是給了徐莫班級的學生，大家都是集中在中排前麵的一個區域的，安排在了一起，姚欣和徐婷她們也拿到了話筒。

    說是徐莫學生也拿到話筒，但本次鑒賞大會其實都是看文學界的專家的發言，他們說什麽就是什麽，給徐莫學生發話筒，就是把形式做足。

    等到話筒分放完，鑒賞大會便直接開始了！

    學生們正襟危坐，聚精會神的聽著看著等著……

    記者也紛紛豎起耳朵，將對準台上的鏡頭移向前排的文學界專家們。

    今天的主角是徐莫和他的書，次要的配角則是他們。

    氣氛一下子濃重起來。

    前排的文學大家們你看我我看你，你一句我一句，最後，孫文旭站起來道：“那首先就讓我開個好頭吧。”

    見有人開先頭，後麵的學生立刻配合的鼓起了熱烈的掌聲，並且大聲叫好。

    待掌聲聲勢弱了之後，孫文旭朗了朗嗓子，把他準備好的鑒賞總結文給拿出來，讀道：“首先呢，我個人這一周內看的三國演義這本書，《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的曆史風雲，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和漢、魏、吳三國之間的政治和軍事鬥爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會鬥爭與矛盾的轉化，並概括了這一時代的曆史巨變，塑造了一批叱吒風雲的三國英雄人物。全書可大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場麵。”

    有些讀過三國演義的學生或者教師、專家們連連點頭，孫主席說的一點都不錯，而且把裏麵內容的總結都給精細出來了！

    孫文旭繼續道：“采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞；筆法富於變化，對比映襯，旁冗側出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結構，把百年左右頭緒紛繁、錯綜複雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊、前後呼應，彼此關聯，環環緊扣，層層推進。”

    一連串的鑒賞評價，說得學生們一愣一愣的。

    好……

    好精彩的評價啊，這用詞，這文學，不愧是作協主席，如果讓他們來說，他媽能說出兩句就已經謝天謝地了！

    不過，孫文旭可還沒說完，“《三國演義》的藝術成就更重要的是在戰爭描寫和人物塑造上。最擅長描寫戰爭，並能寫出每次戰爭的特點。注意描寫在具體條件下不同戰略戰術的運用，指導作戰的主觀能動性的發揮，而不把主要筆墨花在單純的實力和武藝較量上。如官渡之戰、赤壁之戰、彝陵之戰等，每次戰爭的寫法也隨戰爭特點發生變化，在寫戰爭的同時，兼寫其他活動，作為戰爭的前奏、餘波，或者戰爭的輔助手段，使緊張激烈、驚心動魄力的戰爭表現得有張有弛，疾緩相間。如在赤壁之戰前描寫孫、劉兩家的合作、諸葛亮、周瑜之間的矛盾，曹操的試探，孫、劉聯軍誘敵深入的準備等等，在人物塑造上，特別注意把人物放在現實鬥爭的尖銳矛盾中，通過各自的言行或周圍環境，表現其思想性格。如曹操的奸詐，一舉一動都似隱伏著陰謀詭計；張飛心直口快，無外不帶有天真、莽撞的色彩；諸葛亮神機妙算，臨事總可以得心應手，從容不迫。著名的關羽“溫酒斬華雄”、“過五關斬六將”、張飛“威震長阪橋”、“趙雲”單騎救幼主”、諸葛亮“七擒孟獲”、“空城計嚇退司馬懿”等更是流傳極廣的篇章。”

    “……”

    全場真的安靜下來了！

    閑言碎語都消失了！

    他們被嚇到了！

    沒想到孫文旭會給出如此好評，而且還是長篇論文，孜孜不倦的他大有繼續給出幾千，幾萬字的好評。

    “《三國演義》雖以曆史為題材，但它畢竟不是史書而是文學作品。因為它經過了藝術加工，有不少虛構。《三國演義》的藝術成就是多方麵的……”

    “好了好了，孫主席，你先喝口水，別急著把你的論文發表上去，不然等下的其他人就沒話可說了！”何潔打開話筒道。

    “呃……”

    見自己的評價被打斷，孫文旭也不惱怒，說了一聲：“是，是我魯莽了！就先說這麽多了！”就坐下了！

    孫文旭坐下後，何潔又站起來，“既然孫主席給我們開了個《三國演義》的好頭，那我在給《紅樓夢》開個好頭……”

    下麵陷入呆愣的學生們反應過來，又鼓起掌聲。

    啪啪啪！

    何潔說道：“《紅樓夢》大體以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全麵地描寫封建社會末世的人性世態，種種不調和的矛盾。”

    眾人點頭，確實如此。

    然後……

    “《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間的戀愛婚姻悲劇為主線，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰，揭示了封建大家庭的各種錯綜複雜的矛盾，表現了封建的婚姻、道德、文化、教育的腐朽、墮落，塑造了一係列貴族、平民以及奴隸出身的女子的悲劇形象，展示了極其廣闊的封建社會的典型生活環境，曲折地反映了那個社會必然崩潰、沒落的曆史趨勢。作品還歌頌了貴族的叛逆者和違背封建禮教的愛情，體現出追求個性自由的初步的民主主義思想，並深刻而全麵地揭示了賈、林、薛之間愛情婚姻悲劇的社會根源。但由於曆史的局限，作者在寫出封建大家族沒落的同時，也流露出惋惜和感傷的情緒，蒙有一層宿命論和虛無主義的色彩。”

    “……”

    學生們又愣了，怎麽回事？

    又是一致的論文好評，一點壞話都沒說。

    不對啊，一個小孩的文學能讓你們這麽評價嗎？

    這一個個都是中邪了？怎麽都把論文當評價讀了？

    還是說，這徐莫的文學作品真是逆天了？

    (本章完)