我給大家講一個故事，看看大家能夠從這個故事裏麵認識到一些什麽？”高等教育學院的課堂上，一名年輕的教育師在為學生們講課。

    課堂上，除了孜孜不倦聽講的學生以外，還有幾個參加教學評估的專家。

    所謂的教學評估，就是由學校裏麵一個被稱為教授委員會的組織，邀請一群德高望重、內涵豐富的老教師，到年輕老師的課堂上聽課，然後按照課程效果的好壞，給年輕老師打分。

    今天的這群專家中，有一個顯眼的人物，那就是被稱為貝都因新城科技轉化的驅動力量，高科技應用的鋪路人，知識經濟的發動機——高等教育學院院長拉傑教授。

    他安靜得坐在課堂的最後一排，身邊一邊是負責教師培養和課堂維持的教導主任，另一邊是同學們從沒見過的一個陌生人。

    這個陌生人看起來三十歲不到的樣子，精致的西裝跟合身的襯衣顯得其身份不凡。拉傑院長頻頻向其耳語更是顯出此人的重要。

    這位外號叫做山裏人的年輕老師要開始講他的勵誌故事了，這是一個不錯的故事。我已經聽過多遍了，可是學生們仍是很喜歡。

    你一定喜歡的。”拉傑附在陌生人的耳邊說。

    陌生人微微頷首點點頭。其神情嚴肅而親切，令人感到一種泰然自若的淡定與從容。

    說實話，學生們幾乎很少見到如此風流倜儻的老師，而且，也從來沒聽說過學院有這麽一位極具大師風範的教師呀。

    同學們不禁低下頭私下討論這位君子的來曆。

    這不禮貌的耳語聲被外號“山裏人”的年輕教師察覺了，他決心加快故事的進度，把同學們的思緒從外界拉回到課堂上來。

    教導主任更是直接握拳用中指叩了叩桌麵，不和諧的議論聲馬上就平靜了下來。

    現在，每一個人都可以不受打擾的把全部的注意力放在“山裏人”老師的案例分析上麵了。

    而山裏人老師的好故事也開鑼了：

    我家以前是住在神山的腳下，相信現在很多同學都不知道那是哪兒了。”

    嗬嗬，不過沒關係。我解釋一下。在諾亞人從方舟上遷徙下陸地以前，所有的貝都因猴麵人都住在神山腳下、金海灣邊。

    那時候，我的父親是國營的伐木場的工人。”山裏人老師回憶道。

    在此講課期間，他還不忘了跟學生互動：

    他突然提問道：“誰知道‘國營’的意思？”

    我！”一個同學舉起手來。

    好的。”老師微笑著抬手示意其站起來回答。

    所謂‘國營’，是指曾經由貝都因新城市政府擁有所有人、財、物的所有權，一切歸屬國家，國家按比例給工人配發工資的單位。”這名積極的同學解釋道。

    山裏人老師微笑著示意其坐下，然後繼續解釋道：“是的。在老師剛開始念書的年代，‘國營’工廠，注意，是工廠而不是公司，是社會上最主要的組織形式。

    伐木工廠提供給人們木材用來蓋房子和冬季取暖。

    國營漁場提供給人們海魚以供給人們食物。

    國營農場提供給人們蔬菜、水果以及後麵的五穀雜糧以充實人們的菜籃子。

    國營學校提供給人們教育和文字，以便人們互相交流溝通和引領科學進步。”

    那真是一個原始而簡單的社會。”一名同學發自內心的感慨道。

    其他同學也紛紛點頭附和。

    是啊。”山裏人老師微笑著說：“配給製的年代的確簡單而令人懷念，但它不可能永遠堅持不變。世界總是會朝著進步的方向前進。”

    有一個鄰居，是我父親從小玩到大的好友。在我父親從事著艱苦的伐木工人的勞動時。他就是市政府內主管伐木場的官員。”

    山裏人老師把故事的背景交代完以後，很快就進去了主要矛盾揭示環節。

    那時候他家有一個兒子，被他的父親按照伐木場管理官員的接班人模式培養。我們叫他小a好了。”

    可以這麽說。

    在小a很小就擁有隻屬於自己的玩具的時候。我和我的姐姐們都還在門前的泥巴地裏玩泥巴。”

    在小a很早就享有專屬自己的餐具和精致的獨立包裝餐點的時候。我和我們全家都還掙紮在吃雜糧餅的溫飽線上。”

    山裏人老師回憶道，從小a和自己小時候的經曆對比中，完全把自己的生活條件比到了低微到塵埃裏麵的程度。

    學生們被故事的情節所打動，都不自覺的把注意力全部集中到老師的身上。

    唯一一個我們和小a比起來，稍微還值得稱道的地方就是，教育！”山裏人老師聲音低沉的說，表情嚴肅，眼眶中似乎還帶走淚水。

    因為家裏窮，所以我們姐弟幾個特別珍惜來之不易的教育機會。

    要知道。即使在那個年代，在李奕總督的支持下，貝都因人民也都還能享受到免費的義務教育。”山裏人老師感激的用眼神瞟了一眼坐在教室最後一排的陌生人。

    然後接著說：“可惜呀，那時候家裏實在太窮，即使上學免費，我父母在伐木場上班的工資也不可能養得起我們兄妹五個。”

    同學們都猜想到事情下一步的發展，所以都以同情的目光看著這名外號“山裏人”，衣著外貌樸素大方的老師。

    老師頓了頓聲，用沉重的嗓音說：“沒錯，我的幾個姐姐全部都輟學回家幫忙了。”

    隻有我還留在學堂。”山裏人老師說。

    另外，小a也輟學了。

    相反，他不是因為家裏窮，供不起他繼續上學。而是他的父親當時覺得。自己一天學也沒上過，經過政府簡單培訓以後，不也能適應伐木場管理的工作嗎？

    再加上小a在學校的成績也確實不好，人又調皮搗蛋，成天捉弄女同學。

    所以他也退學了。”

    在同學們期待的眼神中，山裏人老師講述了故事的結尾：“最後。李奕總督從追蹤貓族人失蹤事件的曆程中返回。

    世界開始發生翻天覆地的變化。

    國營工廠消失了，公司代替了工廠。教育不僅僅局限於義務教育階段了，我也可以從工作崗位脫離繼續往上麵讀了。

    以至於，連伐木場也消失了。人們蓋房子全部改用鋼筋混凝土了，取暖全部改煤炭和鍋爐了。

    自然而然的，在我接受了高等教育返回家鄉探親的時候發現，小a的父親早就下崗了。他們家曾經的大房子也變成了我們家門口的老舊屋，而小a呢，成了本地混凝土廠的工人，每天與水泥和沙子打交道。

    我們兄妹幾個，除了我來到高等教育學院教書以外，幾個姐姐都因為教育水平相對高、學習能力強變成了當地有名的老板。

    如今，再也不會有人說，讓誰誰誰接我的班，即便沒有初等教育文憑，也能管理一個國營的工廠了。”

    山裏人老師重複一開始說過的話說：“聽完這個故事。我想問大家，你們能從這個故事裏麵認識到什麽？”

    (本章完)