聽嶽銘提到婆羅洲總部由於要在全世界進行所謂的“布局”，因此不能大力支援台灣的抗日活動，林鎮文露出些許不解和嘲諷的神情。

    頓了頓，直爽的林鎮文實在是忍受不住心中的困惑，遲疑著問道：“嶽兄弟，我實在是想不明白，總部現在連小小的婆羅洲都還沒有拿下來，卻為何要派出那麽多精幹的戰士，在全世界範圍內，進行什麽布局呢？”

    嶽銘、鄧英兩人其實也並不清楚解放黨在全世界要進行什麽樣的布局，不過對於英明的上級領導們的決策和命令，他們是絕對服從，從不敢質疑的。

    聽到林鎮文竟然敢於質疑總部的決策，嶽銘、鄧英兩人的臉色都是一變。

    嶽銘正嚴問道：“林隊長，你什麽意思？要質疑總部的決策嗎？”

    “不敢，不敢。”林鎮文連連擺手道：“嶽兄弟，我這個人生性豪爽，說話喜歡直來直去。對於總部以及你們的幫助，我時刻銘記在心。說句實在話，我老林的這條命，現在也是你們的。隻是，我實在是覺得婆羅洲總部有些好高騖遠啊”

    “哼燕雀安知鴻鵠之誌”嶽銘冷然道：“雖然我不知道總部隱藏實力，到處布局的真實意圖是什麽。但是，你根本不會明白，在總指揮的領導之下，我們的軍隊到底有多強”

    林鎮文臉露尷尬之色，不敢再多言。

    一旁的鄧英畢竟與林鎮文相處過一段時間，深知林鎮文的脾性，見氣氛尷尬，笑著轉移話題問道：“嶽銘，總部這次派你來，有什麽新的指示嗎？”

    嶽銘正容答道：“鄧英，總部這次給台灣遊擊隊的指示是，在台灣積極發展民眾，積攢實力，開展遊擊戰爭，全力鏟除漢奸，適度地打擊日寇。”

    鄧英、林鎮文兩人聞言一愣，鄧英不解地道：“嶽銘，為什麽不是狠狠地打擊日寇呢？我們在婆羅洲等地，可都是狠狠地打擊敵人的。”

    嶽銘歎道：“日軍遠比我們遊擊隊強大，目前我們還不是其對手。我們台灣民眾的犧牲已經很大了，總部的意思是，要盡量保存我們這些台灣熱血民眾的元氣和實力，以便於不久以後，我們能夠更好地接收和建設台灣。”

    “什麽？”鄧英、林鎮文兩人聞言大喜過望。

    林鎮文急聲問道：“嶽兄弟，你的意思是，總部很快就會派軍隊來台灣驅逐日寇，解放我們了嗎？”

    嶽銘笑著道：“解救台灣，並不需要直接派兵前來。隻要一舉打敗了日本，甚至滅掉了日本，台灣到時候不用打，就可以重新回到祖國的懷抱。”

    聽說要一舉打敗日本，讓寶島台灣重回祖國的懷抱，林鎮文、鄧英兩人都是驚喜交加。

    林鎮文是驚多於喜，鄧英的信心明顯比林鎮文足的多，欣喜地道：“好啊婆羅洲解放軍隱忍良久，終於要出手了。哈哈我們台灣民眾的苦日子就要倒頭了”

    嶽銘意氣飛揚地道：“有婆羅洲解放軍出手，我們可以坐享其成。遊擊隊現在的主要任務，就是在暗中發展愛國群眾，積蓄力量，鏟除作惡多端的漢奸和日寇。等時機一到，我們就可以正大光明地出去接收地方權力了。”

    林鎮文見兩人你一言我一語，簡直視戰無不勝的日本軍隊為無物，小心翼翼地問道：“兩位兄弟，日本，真的能被婆羅洲解放軍打敗嗎？”

    “能”嶽銘、鄧英兩人握緊拳頭，異口同聲地喊道。

    幾天之後，整個台灣原本比較活躍的遊擊隊伍，都偃旗息鼓，停止與日軍公開作對，轉入了暗中發展時期。

    不過，對民憤較大、作惡多端的日本人和漢奸們的打擊，卻方興未艾，如火如荼。

    。。。

    1908年6月2日，下午5點多。

    台北城內的一座大宅內，台灣教育司的副司長李春生與辜顯榮兩人，正在一邊飲酒吃菜，一邊談論日本政府所施行的對台灣青少年的日化教育，以及如何加強對台灣民眾的日化教育。

    日本在台灣實施同化教育的政策，主要從兩個方麵著手：

    一是強製推行日語教育，把日語作為同化的橋梁。

    二是對台灣人實行“心性同化”，通過大量輸入日本文化，取締和根絕台灣原有的文化，最終使台灣人歸附日本，成為日本民族的一部分。

    為了實現以上目標，日本在台灣不僅設置大量推廣日語的訓練機構。

    而且，還采取一係列的措施，對台灣人學習日語、運用日語加以yin*和強製。

    如獎勵在家庭常用日語、采用日本的生活方式，可優先照顧此類家庭的子女上學，優先任用公務員，還享有營業、就業等優待，並提供去日本考察的機會，增加日常必需品的配給額等。

    采取的強製措施，如中學入學口試皆用日語，不學日語不得升學。

    在公共場所或機關辦公必須用日語，考取官員必須加試日語。

    特別是向山區高山族推行日語的手段更加野蠻，甚至利用警察與憲兵看管上課，強迫學習日語。

    日本殖民者在對台灣統治初期實行的同化教育政策，雖然沒有形成明確的條文和係統的製度。

    但是，以日本語和日本人的生活方式，在文化上同化台灣人的意圖是明確的，而且不斷得到強化。

    其主要目的是：

    1、便於日本推行其政令，加強日本政府在台灣的殖民統治。

    2、廢止台灣語，從思想到日常生活使台灣人喪失民族意識和國家觀念。

    3、通過同化教育，培養所謂的日本國民性格，便於在台灣的統治。

    4、泯滅台灣人的反抗意識，配合其對台灣的經濟掠奪。

    日本在台灣統治初期的同化教育政策，是為其政治上的殖民統治和經濟上的殘酷掠奪而服務的。

    隻不過，鑒於對台灣的占領才剛剛開始，麵臨著台灣人民的不斷反抗和抵製，日本侵略者隻能用同化教育這樣比較含混的政策術語，為其險惡用心罩上一層文化的色彩，因而具有一定的欺騙性。