沈玉芳突然被人這麽一問，一時間都有些愣。

    看來這些人還是沒斷絕啊。

    學姐又一次失望了，“你要是改變主意了隨時給我說啊。”

    學姐想起來沈玉芳的傳聞，據說沈玉芳的背景也很厲害，雖然是小山村出來的，但是誰說山村裏來的，就不能認識厲害的人呢？

    而且，那個山村肯定也不一般，不然怎麽可能連續兩屆包攬狀元呢？

    這一場比賽，沈玉芳繼續第一，因為大家沒有見到比賽的過程，自然有質疑的聲音，隻是當老師們拿出了沈玉芳畫的畫之後，大家就沉默了，這幅畫先不說其藝術性，沈玉芳各種標注，就要比他們的清晰許多。

    這一次比賽之後，就隻剩下了十個人，讓人驚喜的是嚴曉娟也在其中，雖然是以第十名的成績進入的，但是也足以讓人敬佩，若不是沈玉芳的光環實在是太過強大，嚴曉娟也一定是眾人討論的話題中心。

    而這一次，所有的人再沒有瞧不起沈玉芳實力的。

    能走到這裏，大家已經完全認可了沈玉芳，甚至大家也都卯足了勁，在接下來的考試當中一定要發揮好，既不想輸給低年級的學妹，也想看看自己的潛力到底又多高。

    宣布成績的時候，整個教室都響起了熱烈的掌聲，包括所有的學長學姐和老師，沈玉芳笑了笑，因為這份榮譽覺得肩上沉甸甸的。

    可是，她卻也不覺得這是一份負擔，她會將這份責任當做是動力，讓她更好更快的變強。

    臨床技能測試放在了周五，總共有十個題目，學生們抽到哪個題目就是哪個。

    臨床技能給了大家兩天多的時間去調整，也是希望大家都能及時將狀態恢複到最佳，發揮出個人最好的實力，也讓學校挑出最優的人選，為學校爭光。

    沈玉芳幾個人聲音洪亮的對老師應了聲是，這才離開了教室。

    沈玉芳和嚴曉娟進入了前十的事情傳遍了整個學校，這一次，一反常態的，A班許多人都跑來恭喜沈玉芳和嚴曉娟，倒是讓G班的人相當不適應。

    現在A班的人已經完全以沈玉芳和嚴曉娟為自豪，而且，他們也證明了自己的班級不弱，和一群優秀的學長和學姐競爭，還能進入前二十，充分說明，他們不僅沒有辱沒A班的名聲，而且，還比之前的任何一個A班都要厲害。

    比不過G班，隻能說是G班的人太厲害，他們努力追趕就是了，沒有必要向之前一樣心態那麽扭曲，去仇視G班，何必仇視強大的人呢？

    A班的態度已經改變，G班也不是執拗的人，大家跟著態度也變了許多，而其他班級很多人原本就個G班的關係不錯，整個一年級的氣氛倒是慢慢變得其樂融融起來。

    以往班級之間的隔閡仿佛也輕了許多。

    其他班級的同學不會覺得在A班麵前完全被碾壓，抬不起頭，A班的同學也收起了自己心裏那種歧視的心態，真正的意識到了三人行必有我師這句話的含義。

    一年級的學生完全散發了另外一種活力，不算是在參與學校的事物，還是在發展自身能力方麵，均要比之前的學生優秀突出很多，這一點，許多校領導都已經注意到了。

    校長還告訴沈玉芳，如果在接下來的考試當中一年級的幾乎所有班都表現優秀的話，他們下一屆會考慮打破傳統，取消分班這個傳統選項。

    在上一次的考試當中，老師們已經注意到了，各個班級之間的均分在慢慢的拉近，並不是向往屆一樣，一般都是嚴格的按照班級的梯度排名的。

    沈玉芳不知道這是不是校長給她畫的大餅，不過餅既然已經被畫出來了，沈玉芳就爭取把這張餅烤製成型。

    而且，校長還特意單獨和嚴曉娟談了話，鼓勵嚴曉娟多多努力，爭取也進入這一次的比賽。

    一個沈玉芳，大家還能說是因為沈玉芳太天才了，要是嚴曉娟也進入了，那就是給了大家一個信號，勤奮才是成功的關鍵。

    大家總是因為沈玉芳做什麽都是第一，就忽略了沈玉芳的努力。

    校長卻都看在眼裏，大家因為沈玉芳的光芒忽略了嚴曉娟，校長也同樣看在眼裏。

    嚴曉娟做夢都沒有想到過，這麽平庸的她，竟然有一天也會成為別人的話題，竟然也會被校長親自鼓勵。

    隻是，和校長擔心的，嚴曉娟可能會因為自己被忽略，而對沈玉芳有敵意不同，嚴曉娟心裏越來越感謝沈玉芳，在嚴曉娟的心裏，是因為沈玉芳她才能贏得這一次機會，是因為她將沈玉芳當做自己的偶像，她才會越來越優秀。

    她以後，會繼續多多向沈玉芳學習，她這時候才知道，原來，她隻要多加努力，也可以拚命的追趕上沈玉芳的步伐。

    盡管她不會像是沈玉芳一眼那麽的優秀，但是她也是能站在沈玉芳光環下麵的人了。

    沈玉芳也是真心欣慰嚴曉娟和每一個G班的同學所取得的成就，沈玉芳知道，學校有的人說G班就是這一屆的A班，但這樣說是不對的，A班就是A班，A班的學生的確優秀，但是G班卻是因為自己的努力，才取得現在的成就。

    而沈玉芳也要衝刺周五的臨床技能比賽了。

    因為全國性的比賽，要麵對的可能是真正的病人，學校其實也想給大家真正的病例去學習，但是，即使是高年級的學長學姐，也很少能將書本的知識轉化為臨床的知識，更何況是沈玉芳和嚴曉娟兩個新手。

    這樣的做法，對病人實在是太不負責，學校便放棄了，將計劃改為，通過篩選的五個人，進入醫院，跟隨老師們實地學習，積累經驗之後，再行手術。

    而這一次還是用的屍體教學，不同的是，這一次是每人一個屍體，每個人分別完成不同的臨床操作，雖然操作題目不同，但是難度卻基本上是均衡的。

    雖說是屍體，但是並不影響臨床實驗的神聖性，一個操作失誤，就可能會被老師們叫停，不會再讓學生們繼續，比之之前的兩個考試都顯得要殘酷很多。

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