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    五月二十二日，早上九點。

    雖然是星期天，但大月市國立小學，迎來了特別的補課時間。

    103教室裏麵，最多可以容納八十名學生，但赤阪愛莎實現了自己的承諾，她居然邀請到大月市的市長赤阪友樹。

    岡本龍之介從赤阪愛莎與赤阪友樹的名字，推斷他們應該存在親屬關係，但並不能判斷具體的情況。

    由於大月市的市長赤阪友樹，參與大月市國立小學的一堂公開課，大月市的官方人員與新聞媒體，當然也參與了進來。

    所以，原本最多可以容納八十名學生的103教室，最後隻有五十名學生上課，教室後麵的位置，留給了參觀的領導，以及新聞媒體。

    岡本龍之介毫無拘束的站在講台上，侃侃而談道，“同學們，早上好，我是早稻田大學的研究生，今年剛剛畢業。今天，我將擔任你們的代課老師，為你們上一堂難忘的概念課。”

    自我介紹之後，岡本龍之介繼續道，“因為我第一次見到大家，並不知道大家的名字。所以，從第一排第一個同學開始自我介紹，隻需要介紹自己的名字與學級，謝謝同學們配合。現在，第一位同學，開始。”

    “老師好，我叫小泉優子，國小四年級學生。”一名麵帶雀斑的女孩，落落大方的介紹。

    在第一個學生自我介紹完畢後，第二個學生也開始自我介紹，然後一個接著一個的進行下去，五十個學生的自我介紹，花了四分多鍾，不足五分鍾時間。

    當所有同學自我介紹完畢之後，岡本龍之介鼓掌道，“謝謝同學們的配合，現在，我介紹一下，我的助理菊次郎老師。或許大家不相信，之前大家自我介紹的時候，菊次郎老師已經記住了你們每一個人的名字。如果有不相信的同學，請舉手。”

    岡本龍之介的說法，不止學生們不相信，即便是教室後麵的新聞媒體工作者，以及大月市的官方人員，也產生了質疑。

    站在講台上的岡本龍之介，看著至少有三十多個舉手的學生，他笑著道：“我不是菊次郎老師，我記不住你們的名字。第三列，第五排的同學，請起立。你隻需要詢問菊次郎老師，你叫什麽名字，菊次郎老師便可以回答你。”

    第三列第五排是一個小男生，他站了起來，臉色微紅道：“菊次郎老師，我叫什麽名字？”

    “秋山柯南同學，你好。”一道溫柔又不失陽光的年輕男聲，在環繞整個教室的音箱中響起，“柯南同學，你的名字與名偵探柯南一樣，我相信，你也是一個聰明的孩子。”

    秋山柯南透露出小孩子的緊張，臉色漲紅道：“謝謝菊次郎老師。”

    “第四列，第二排的同學，請提問。”岡本龍之介再次點了一個同學。

    第四列第二排是一個小女生，皮膚很白皙，看得出來是美人胚子，“菊次郎老師，你好，我想詢問，你為什麽可以記住我們所有人的名字？”

    “你好，憂木梨香同學。因為，我記錄了你們每一個人的聲波紋特征，根據你們的聲波紋，我可以準確的判斷你們每一個人的身份信息。”菊次郎坦誠的回應著憂木梨香。

    岡本龍之介恰到適宜的補充道，“菊次郎老師是我們公司開發的angelina.and.cosima語音助理軟件，虛擬出來的一位教學助理。第一輪測試結束，我們正式開始上課！”

    鑒於五十名同學，全部都是國小四級的學生，尚未接觸到一元一次方程，岡本龍之介選擇了教學一元一次方程。

    “同學們，今天我準備上一堂數學科，教大家簡單一元一次方程，這一次教學過程，菊次郎老師也會全程陪伴大家。”岡本龍之介笑著說道。

    隨後，岡本龍之介在黑板上書寫起來，他在寫一元一次方程的例題，選擇了經典的雞兔同籠，一個夏國古代的數學教學模板題目。

    “同學們都看見題目了吧？假如說，一個籠子裏麵有兔子和雞，從上麵數，一共有35個頭；從下麵數，一共有94隻腳。請問，兔子和雞，分別有多少？這一個問題，有沒有同學計算出來？”岡本龍之介笑著回答。

    雞兔同籠的問題，並不算複雜，解題方法有多種，包括假設猜想法，形象化的抬腿法，以及笨拙的列表法。

    但最簡單的解題方法，便是一元一次方程！

    即便是二元一次方程介入，也隻是讓二元一次方程，轉換為一元一次方程而已。所以，最簡單的，最可能被國小四級學生學會的科學方法，也就是一元一次方程解題法。

    等待了大約一分鍾，已經有一部分學生舉手，表示自己計算出了答案。但是，岡本龍之介在講台上笑了起來，“我發現有同學在舉手，他們應該是會做這一道題，對嗎？不過，我現在要換一個角度提問，請不會的同學舉手！”

    隨著岡本龍之介的提問，原本舉手的學生，紛紛放下手，而重新舉手的也隻有寥寥數人。

    麵對這樣的情況，岡本龍之介再次道：“現在又出現一個新問題，一部分同學，既沒有表示會，也沒有表示不會，作為今天的代課老師，我並不知道這是什麽情況。”

    這樣的情況，事實上是教育界的大難題！

    有一部分學生，明明不會，但並不會說出來，或許是因為自尊心，或許是不喜歡與人交流，亦或許是因為其他的原因，總而言之，他們不會的問題，也不會提出來，隻會默默的憋著。

    雖然大部分教師都知道，這樣的情況，但他們改變不了！

    首先，這樣的學生，想要突破自身就很困難，讓他們主動詢問老師問題，那是千難萬難的事情；其次，教師也是人，人存在精力極限，也存在個人喜惡。

    大多數情況下，老師更喜歡勤學好問的學生，對於悶葫蘆一樣的學生，還真是沒有太多的精力關心。

    所以，綜合種種情況，這一部分學生，成為了教育體係無法解決的頑疾問題。

    岡本龍之介並沒有停頓太久，最多隻有五秒鍾時間，便繼續道：“沒關係，無論會不會，我們的菊次郎老師，都會幫助大家解惑。如果有同學不會的，現在可以向菊次郎老師提問。”

    在岡本龍之介的鼓勵之下，第一個學生開始主動詢問菊次郎老師。因為菊次郎是虛擬角色，即便是反複詢問，也不會如同真正的老師一樣不耐煩。

    所以，越來越多的學生，開始詢問菊次郎，整個課堂似乎完全成了菊次郎問答會，顯得有一些混亂。但是，這樣的結果，卻是最好的！

    anc軟件虛擬出來的菊次郎老師，解決了教育界的一個巨大難題！

    anc軟件第一支宣傳片，‘學習’部分內容，拍攝成功！

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