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    渣作者手殘碼字不易, 請多多支持。防盜是50%與24小時　　黎池斜挎著書袋，張著雙臂維持身體平衡, 在蜿蜒不平的村中小路上，顛顛地往前走, “嗯，小池子聽先生的話。”
    “你人小、力氣小，和同窗小玩伴打架的話肯定是你吃虧，所以不能和同窗打架知道嗎？”
    像個小雞崽似的黎池，呼扇著雙臂歪歪斜斜地邊走邊點頭應答，“嗯嗯，小池子不打架。”
    黎鏢則像隻看著小雞崽離巢的老母雞似的，一遍一遍、翻來覆去地叮囑，生怕漏掉什麽。這麽一路走來，感覺很快就到了族學。
    黎家的族學占地並不大, 跟黎池前世小學時就讀的村小差不多大。所謂學舍，就是一間闊長的黃泥青瓦房, 在距學舍三四丈遠的地方, 還有一間低矮的蓬草頂茅廁，這就是族學的全部建築了。
    隨著爺孫兩愈加走近學舍, 讀書聲從無到有, 聽得越來越清楚。
    黎鏢牽著黎池的小手, 以免他冒冒失失地闖進課堂上去, 然後站在門外等著。
    黎池聽話地跟著站在門外, 用眼角餘光打量門裏的情景。
    教室裏的布局被分割成了三個長方塊, 每個方塊從前到後每排坐了兩人。再觀察每組學童年齡，可以得出每個方塊裏的學生有著不同的學習進度，就如同他前世所在的村小一樣——一所學校一個教室、一個教室裏裝著三個年級的學生。
    此刻靠門的兩組學童正在小聲讀書，有一兩個調皮的學童，正把腦袋藏在書後麵和同窗說著小話。而最裏麵的一組學生，正由先生領著在搖頭晃腦地高聲誦讀：“喜怒哀樂之未發，謂之中。發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。”
    黎池在腦海中的記憶宮殿裏搜索一番，沒找到相關記憶，看來是他前世沒有讀過或聽過的。
    正在教讀的先生身穿青白色儒袍、頭係綸巾，身姿挺直如青鬆，背在身後的手上拿著一本書，渾然一身讀書人的氣質 。
    先生踱步行到列尾後，轉身回過頭，也就看到了站在門外等候的黎池兩人。
    先生沒有立即出來，而是照常教讀著學生。等踱步回到排頭時，剛好教讀完預先計劃的章節，便道：“你們將先生我今天教讀的章節誦讀通順，直至背誦出來，一個時辰後我就再為你們講解文句深意。”
    安排好學生後，先生向門外的黎池兩人走來。
    黎鏢連忙彎腰問候：“問先生好！”黎池也神情嚴肅、奶聲奶氣地問候：“問先生好！”
    先生微笑著頷首回應，“你們跟我來。”然後行走在前，黎鏢忙拉著黎池緊跟在後。
    三人在學舍南邊的一塊平坦壩子的邊緣處，停了下來。這裏垂眼即可看見坎下緩坡上的點點紅黃野花，點綴在滿眼青綠中，真是一派野趣樸素的美景。
    黎槿的目光似是漫不經心地掃過因緩坡上的美景而有些恍神的黎池，嘴角微勾。此子倒還有些靈氣，不似諸多山野娃娃那樣憨木得不知情趣。“這就是三伯家大名‘池’的五侄兒了？”
    先生姓黎名槿，黎槿。和黎橋他們同是‘木’輩，論親戚輩分是黎鏢未出五服的侄子，可秀才老爺黎槿的這一聲‘三伯’，卻把黎鏢叫得愈加拘謹，回話時都亂了邏輯方寸：“先生您，槿侄子您，哈哈，有禮了有禮了，這就是我家的小池子！”
    黎池上前一步，給黎槿正經地行了一個師生揖禮，可奈何身體矮胖一團，軟萌之氣生生擾亂了他周身的恭敬肅穆。
    “學生黎池，問先生好。”隻談師生，不論親戚，才更顯出他求學的莊重。
    黎槿攏起下巴上的青須在手中輕撚慢捋，看著麵前因彎腰行禮而團得愈加圓滾滾的小學生，“起吧，先生我認下你這個學生了。”
    一直拘謹的黎鏢此刻心中就隻剩高興了，“謝謝先生！謝謝！”
    “謝先生，學生以後定恭聆先生教誨、絕不敢忘。”黎池又作揖謝過之後才直起身來。
    “嗯，看著倒像個學生樣子。”黎槿滿意地點點頭，又問道，“聽說你已自學完《千字文》了，可是真事？”
    黎池又微微欠身以示恭謹，“回先生，確是真事。”
    “《千字文》不過是官定的三本蒙書之一，考科舉又還有四書五經共計九本書要讀，讀完這些科舉必讀書籍之後或許能去試試考個秀才，但要確保考中秀才或更進一步參加鄉試甚至會試、殿試，就要將書往深處讀、往廣處讀，書海無涯就是如此了，因此你萬不可因自學了一本《千字文》就飄飄然。”
    黎池的芯子並不是虛六歲的真小孩，他在信息爆炸的時代生活過一世，在當下再沒有人能比他更深刻地知道知識的海洋究竟有多廣袤。因此他即使有過一世文明發達社會的生活經曆，也不敢自傲自大，他也絕不敢說自己知道的就比這個時代任何人都多。
    除此之外，黎池決定虛心求學還有另外的原因，一是術業有專攻，他前世生在教育不興的小縣，接受的是純粹的應試教育，除了學習考試會用到及至後來工作會用到的知識外，他並沒有閑情去專門學習其他的。在古文典籍方麵，除上學時學過幾篇語文課文中的詩賦文言文、以及後來因工作需要查閱過幾篇讚美祖國山河的詩賦之外，現下考科舉要學的蒙書和四書五經他一無所知，這些他都要從零開始學起。
    二是知其意不知其深意。考試並不是將教材找齊並背誦默寫出來就能得高分的，重要的是結合當下世情和規則去理解其內涵，就比如馬克思哲學在不同的時代有著不同的運用和意義，而‘知其深意’這一步僅靠他自己揣摩是不行的，需要有先生和前輩的教導。
    “是，學生謹記先生□□。”黎池認真回答道，“且學生隻是將《千字文》默寫出來，還不知其字句涵義，學生是萬不敢自傲自滿的。”
    黎槿愈發滿意，連道三聲‘好’，“就該抱著這樣的姿態去學習！不過，小小年紀就老氣橫秋的，這樣不好，小孩子就該有小孩子的朝氣。”
    這樣說著，黎槿就伸手捏了捏黎池的臉頰，溫涼軟嫩，手感極好。
    被先生捏臉的黎池：……“先生，小池子記住了。”然後從善如流地把自稱改成‘小池子’。
    “嗯，先生以後也喚你小池子吧，如此才顯得親近。”黎槿也順杆兒爬，決定稱呼新收的小學生為‘小池子’。
    被決定叫小名的黎池，看著麵前這個外表君子端方、實則偶爾頑皮的先生，心中莞爾。“嗯，那好吧，先生就叫小池子叫小池子吧。”這句饒舌的話，又顯出了小孩子的俏皮嬌憨。
    黎槿此刻的神情較先前愉悅許多，“就這樣，三伯自回去做活去吧，小池子就交給我了。”
    “那勞煩先生，我這就回去了。”黎鏢滿臉笑容地提出告辭，然後對小孫兒說，“小池子你在學堂裏要聽先生的話，不可調皮。”
    “小池子記住了。”
    黎鏢離開後，黎槿就把黎池帶進教室，安置在了靠門邊年齡最小的蒙學班的空位上，又給他找來一本舊的《三字經》，“這本書經過了三任主人，你是第四任，要好好愛惜，然後將它完好地傳給第五任主人，可記住了？”
    “先生，小池子記住了，定會好好愛惜書本的。”
    在這個時候，書籍是能作為傳家寶用以傳世的珍貴東西。衡量一個家族是否是書香世家的標準之一就有：家中的藏書量，對於現在還沒邁入書香人家範疇的黎水村黎家來說，書籍還代表著貴重——書價太貴買不起，怎能不好好愛惜。
    “嗯，記住就好。蒙學班的學生大多已學完《千字文》，《三字經》才剛學到了‘孝悌篇’，你既已在家學過《千字文》，我也就不用再單獨教你，現在你就將我今日教的《三字經》的篇章誦讀熟練，我稍後就會講解。至於這之前的篇章，等散學後你來找我，我給你補上。”
    黎池點頭答應，“先生，小池子明白了。”
    “那好，好好學習吧。”交待完畢，黎槿就離開了。
    蒙學班裏來了個新同窗，學童們都好奇不已。在先生將黎池帶進來時起，就悄悄咪咪地偷看他，同處一個課堂的童生班和秀才班的學生們，也在誦讀的間隙，時而投過來幾道探究的目光。
    小學童們是年幼天性作祟，好奇心天然旺盛，這才對新同窗黎池好奇不已。
    另兩個班的學生們年齡多在九/十歲至十七八歲，多已明智懂事，也就想得更多、聽得也更多，都住在一個村子裏，多多少少也聽過一嘴大人們誇獎小池子的話，現在這個‘別人家的孩子’來了，那部分心性還未完全成熟的大同窗們也忍不住瞄幾眼黎池。
    黎池對投在自己身上的目光並未在意，也不顯局促，轉頭對共用一張桌案的同桌一笑，笑得真是又甜又軟！“我叫黎池，你呢？”
    同桌是一個和這個時代大多數同齡人一樣的、精瘦精瘦的瘦小孩，不同的是別人是黒瘦，而他是黃瘦，看著病病弱弱的，不如黒瘦小孩健康。
    此刻麵對長得白胖可愛、笑得又甜又軟的同桌，黃瘦小孩頓感局促，藏在桌案下的手捏搓著衣擺……“我，我叫黎炎。”
    “黎炎？‘火’字輩的？我是‘水’字輩的，比你長一輩呢。”
    黎水村的黎家在京城裏的四爺爺那支崛起做官之後，就擬定了黎姓二十代以內的排行，這之前祖輩的排行不再考究，自黎池的爺爺也即四爺爺那輩起，前五代的排行遵循五行——金木水火土，‘水’字輩的黎池比‘火’字輩的黎炎剛好長一個輩分。
    “池叔叔。”
    黎池：……真乖真懂禮貌。 “炎侄兒。”按年齡算，他比黎炎小，顯然按輩分算他更占便宜些。
    真乖真懂禮貌的黎炎同時還是一個友愛同桌的孩子，“小池叔叔，我教你誦讀今天先生教的篇章吧。”
    “那謝謝小炎侄兒了。”池叔叔就池叔叔，又喊什麽小池叔叔。
    剛剛先生讓黎池誦讀、卻又沒有要教他讀的意思，黎池也沒多問。不管這是給他的考驗，還是單純地考慮欠周到，都沒什麽問題，僅《三字經》的話他還是能夠簡繁對照著誦讀出來的。不過現在有侄子同桌幫忙自然更好，也減去了他費力地掩飾‘生而知之’的麻煩。
    黎池並不是真正的五六歲小孩，自然不會出現第一天上學時，如坐針氈總想著放學回家的情形。他在課堂上能坐得住，也沉得下心來聽講，這樣感覺很快就到了未時四刻末（下午兩點）散學時刻。