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    老師把三個學生叫到一起，布置了一個如下的題目：如何讓白線變長？
    老師不慌不忙的在黑板上，拿尺子衡量著，用白色粉筆畫了三條直線。
    然後分別分給三個學生紅色，黃色，藍色粉筆。三個學生站在各自的那一條白線前沉思。
    拿著紅色粉筆的學生，幾次想要在黑板上書寫什麽，卻猶豫再三什麽也沒做；拿黃色粉筆的學生，奮筆疾書，整個教室裏都聽見他在黑板上點點畫畫發出的聲音；拿著藍色粉筆的學生，思考了一會兒，在黑板上簡單的畫了兩筆，然後輕鬆的轉身離開講台。
    當第二個學生書畫完成後，也拍拍手上的灰塵，轉身下了講台。就剩下第一個拿著紅色粉筆的學生不知所措，側頭想看看別人的答案，黑板上有黃色粉筆畫的一副畫，再遠處是看不清的藍色小字，老師沒有催促，他卻暗自著急，輕輕的用紅色粉筆在白色線的尾端延長線方向畫出一條紅色痕跡，最後很懊惱地用手把紅色痕跡擦拭的一幹二淨，白色線的尾端也被自己擦模糊，呈放射狀向尾端延長線方向延伸，學生轉身，低著頭紅著臉走下講台。
    老師讓紅色粉筆和黃色粉筆的同學先去教室外等候，單獨留下用藍色粉筆的學生。
    確認兩名學生已經出門後，老師帶著藍色粉筆的學生走到他的答卷之前。
    隻見黑板上的藍色字跡：一條線段，上麵寫著1：1000。老師笑著說：“你很聰明，用比例尺的方式，把一條簡單的線賦予了更多的含義，使得一條線瞬間延長了1000倍，思維很敏捷，活學活用很好。你需要努力去學習更多的知識，知道的多了，處理問題的方式方法就會越多。生活會因為你的智慧，變得簡單便捷，用你的聰明才智把白線變得更長……”然後又說了很多鼓勵的話語。
    “藍色”學生走出教室，讓黃色粉筆學生走入教室，叮囑紅色粉筆學生繼續等待之後
    “藍色”高興的離開。老師正站在黃色的畫卷之前，微笑示意著
    “黃色”到身邊來。黑板上是一副畫，黃色粉筆勾勒出的是一條熱鬧的大街，畫得很逼真，很明顯的表現出了視角由近及遠的距離感，而白色的線就在最近的距離位置。
    “畫得不錯啊！”老師由衷的讚歎，
    “畫上的人物，花草，車輛都很好，可能是為了刻意要表現出這條白線的長度，旁邊有其他的短線條做襯托，並圍繞著白線展開，小小的人，小小的路，都襯托著白色的線。你是用自己的才藝，延長了白線的長度，既體現了創造力，又賦予了美感，相信如果生活中多一些你這樣的人，生活會變的多姿多彩……”黃色和藍色都離開後，紅色的學生戰戰兢兢的走進教室，關上了教室門，不知所措。
    老師走了過來，用力拍了拍他的肩膀，然後攔住肩膀帶著他走到黑板前。
    “延長白線，最簡單的方式就是用白色粉筆繼續延長，”說著，老師拿著白色粉筆在
    “紅色”的試卷上方大手一揮畫出一條更長的線，
    “但是，如果用紅色，黃色，藍色或者其他顏色繼續白色的畫，變長了的也就不再是白線了”說著，老師用白色粉筆在那條剛畫的長線上打了個
    “x”，稍作停頓，老師語重心長地說：“你是個誠實正直的孩子，在這個變化很快的時代，能夠保持自己的準則的人太少了，太多太多的人為了讓自己變長，變多，顧不得是否變得麵目全非，更不會意識到改變之後，深惡痛絕的斬斷自己已經獲得的東西”老師用手指的指節重重的點向了
    “紅色學生”擦拭過的地方，
    “你看到這個邊緣的模糊地方了嗎？因為擦拭，這裏延長了，而且變得模糊，這一條實線因為末端的模糊，反而有了無限延伸的感覺，孩子，你要時刻警醒，維護自己的原則，做一個正直誠實的人很重要。”之後又帶著
    “紅色”觀摩
    “黃色”和
    “藍色”的作品，微笑著說：“不過，思維是無限的，眼睛多去涉獵一些知識，多看看世界，也是不錯的呢。”以上純屬作者本人的臆想，隻是為了表達某種思想而捏造的故事。
    回首過往，還是感覺學生時代的自己更加敏感和脆弱，更加希望在成長中自己被重視，被溫柔的對待。
    讓自己在嗬護和關心中，告別稚嫩和愚鈍。世界那麽大，或許某個地方真的有如此細心，有耐心的老師，傾注心血為下一代的成長默默地付出。