“哎……”

    就在秦老師的話音落下時，教室裏響起了一陣歎息聲。每個人的歎息聲都很小，全班匯聚在一起，則無法忽視。

    秦老師沒有再說話，而是坐到講台前，拿出一本書慢慢看。

    下麵的人卻根本不敢做什麽小動作，隻敢老老實實按照秦老師的要求拿出紙，絞盡腦汁思索要怎麽寫考試分析。

    這次考試中暴露的問題？還能有什麽問題？分數低、名次差唄！但秦老師不許這麽寫——秦老師可不是第一次讓人寫考試分析，以前有人以為秦老師就是想讓大家寫檢討，所以從網絡上下載了一篇檢討，稍微改了一下頭和尾，然後交上去。結果，秦老師把他的考試分析拍照放大，打印出來貼在班級門上，讓來來往往的學生都能欣賞到他的作品。

    對了，大家還記得，他是亭遠景，大家感謝亭遠景。

    因為有亭遠景這種特別離譜的人存在，所以秦老師暫時放過了那些同樣不符合要求的學生，但當時就作出規定，考試分析要與卷麵相結合，具體分析是知識點未掌握、做題方法未掌握還是其他原因失分。

    找出暴露的問題後，還要具體分析，是哪些原因導致了這個問題。是平時上課不認真，還是下課沒有及時鞏固？是學習時粗心大意，還是考試時態度不端？

    寫完再寫解決方案。

    可是，如果大家真的有解決方案的話，又怎麽會出現問題呢？

    或者換句話說，那些做起來確實有效的解決方案，大家真的能夠落實嗎？

    至於學習計劃……

    誰還沒有設定過幾個根本不可能完成的計劃呢？

    雖然各科的答題卡都沒有發下來，但好幾個科目的老師都已經上過課、對過答案，大家基本上能夠知道自己哪些題得分、哪些題未得分。照著自己訂正過的試卷，大家努力按照要求一步一步去分析。

    這個工作，楚辭做的非常認真。

    分析物理試卷時，她甚至直接在分析裏麵寫上，自己這次的物理成績相對於上學期期末考試有了明顯進步，這些離不開老師的辛苦付出，但和她在課下花的功夫也有一定關係。而這樣的外部助力隻是暫時的，學習生涯那麽長，最終還是要靠自己。

    所以，她要盡可能地利用好在校時間、課堂時間，提高效率，讓分數穩步提升，讓名次逐漸靠前。

    楚辭寫的特別快，特別認真，眼看著就要下課，她更是拚命加速，生怕不能及時完成。結果，等下課鈴打響時，秦老師直接走出教室，壓根沒提收考試分析的事兒。

    “欸？”楚辭看著徐沐之“不收嗎？”

    徐沐之看一眼楚辭手裏的紙，一張紙上滿滿當當都是字，前麵的雖然醜，好歹還能認出來，後麵的字已經給人帶來了識別困難。

    “你寫怎麽急幹嘛？”徐沐之指著楚辭手裏的紙“你看這些字，要是被老秦看到，能放過你？”

    楚辭老實交代“我以為一下課就要交……”

    “你過一個年都過糊塗了……”徐沐之沒好氣地看著她“以前不都是秦老師讓交的那天才交嗎？短短二十分鍾，哪裏夠分析啊？”

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