麵前的這張試卷，不再出自瓦拉特的手筆。

    第二學年的終考，是由中都教育部與各大軍事學院聯合舉辦的統一試卷考試。

    試卷上摳字眼的題目少了很多，更多在考核知識的廣度與深度。

    其實這不光是考學生，也在考師資的水平。

    由於瓦拉特原本就是從院校退到保育院當幼師的，對於考核的客觀題與主觀題也是比較熟悉的，在平時教學中大多講過。

    說起來第二學年鄭卿去走廊機會少了的原因，本來也是因為在主觀思考方麵，鄭卿的表現並不差。

    本次試卷上的主觀題，很多都來自一千年前的文明戰爭。

    雖然柯洛達姆的文明發展水平要遠高於鄭卿記憶中的地球文明。但在軍事與政治方麵，地球上的鬥爭比柯洛達姆卻來的複雜許多。

    擺在鄭卿麵前的是最後一題：

    kc3220年末的羅澤，到底是維持國家形態保留國聯製度好？還是取消國家實行理事會集權總督管轄製好？

    這是一道分值很低的附加題，因為並不在主考範圍內，所以大多數同學隻是根據已知曆史結果做出選擇，然後生搬硬套幾個理論就完成了作答。

    然而這題卻引起了鄭卿的極大興趣。他沒有做出選擇，直接開始分析答題。

    在沒有民族影響與宗教影響的統一參照，鄭卿立刻聯想出了三個發生在地球上的實際版本。

    秦統一天下後取消了分封製度，實行中央集權郡縣製。正好對應羅澤當年采取的理事會集權總督管轄製。

    後來的西楚霸王項羽放棄集權，再度實行分封製，又對應題目中維持國家形態保留國聯製度。

    然後又結合了其後漢代經曆的七國之亂，曲折之後才走向了曆史的正確方向。

    兩個失敗的案例以及一個曲折的成功案例，也幫助了鄭卿在答題的初始階段很快就設定好了模型。

    根據這三個模型的假定，以及後來柯洛達姆實際發生的一係列曆史事件，鄭卿得出了雙敗推論後的曆史進步。

    隨著計時器的鳴響，這場統一卷的考試也隨之而結束。

    鄭卿知道自己考的不是很好，特別在浩如煙海的柯洛達姆自然科學以及陌生的天體宇宙知方麵，沒有先天傳承為基礎，單純依靠後天學習與背誦，很難縮小與同年的差距。

    唯獨比上一年度期末考試好些的，就是題目中多了很多鄭卿擅長分析的主觀題。

    對於每次的二年統考試卷，客觀題都是學生拿分的題目。而主觀題對於才出生兩年的兒童來說，難度還是太高。教育部隻是拿這些題目來拉開總分值，從而區分天才與平庸。

    為了防止出現舞弊行為，從而造成教育資源分配不公，統考的主觀題閱卷係統與客觀題閱卷係統分立。並且利用去終端化的光子區塊鏈技術，得出考生的最終成績。

    無論貴族或者平民，在考試成績麵前人人平等。但缺陷就是，任何人也隻會得到一個總分的結論。至於如何得出這個分值，就不得而知了。

    成績公布後，鄭卿依舊墊底。但是與上一年不同的是，分數差距與第499名明顯縮小了很多，也沒有拖班級的後腿太多。

    在瓦拉特看來，鄭卿也算是超常發揮了，這確保了他所教的學生們，成為了全中都平均分最高的班級。

    而帕蒂的統考成績不僅是保育院第一，也是全中都第一。

    克魯澤爾的排名則成為了中都第二，曼弗雷德中都第九。

    由於主觀題增多，辛西婭與傑西卡的成績在保育院內下滑至第四與第五，但成績依舊在中都排名裏前二十。