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    評“吾生也有涯，而知也無涯”的歪理。

    在黃一凡采用新筆名“秋水”發了一篇隨想錄之後，青少年報一片議論聲不斷。

    青少年報作家楓葉，便是其中一位。

    楓葉在文章中表示，填鴨式教育隻是個別，不是華國教育的全部，更不是華國教育的真相。吾生也有涯，而知也無涯完全是歪理。如果大家都認為生命有限，那我們要不要讀書了，要不要學習了？

    另一位叫“落花落雨”的少年作家，則以“活到老，學到老”反駁黃一凡生命有限論。提出正因為生命寶貴，我們才更加需要珍惜時間，好好學習。若是不然，恐怕是到老都是一場空。

    還有一位青少年報當紅作家“重羽”亦在第二期青少年報，發表了反對黃一凡的觀點。認為華國教育最多隻是有一些小缺陷，不可能有大問題。同時也指出，在學校學習，在學校讀書是一生當中最為充實的歲月。該作者文風絢爛，很有青春少年的味道。

    此外，還有其他一些作家，一共十位少年天才在青少報寫了十篇評文。

    很不巧，這十篇文章，居然全部都在反駁黃一凡。

    “有趣，有趣。”

    指導新人作者“江山”之後，黃一凡訂了一份青少年報。

    當然，他訂青少年報不是為了學習的，他是想看看青少年報寫的都是一些什麽文章。

    畢竟開了新的筆名，要想將筆名打出名氣，不了解青少年報怎麽行？

    此前黃一凡都是在網上查找青少年報的資料，後來覺得煩，索性直接訂了一份。

    隻是沒想到，這剛訂的第一份青少年報，居然就出現了攻擊自己的言論。

    看來，有人的地方，就有江湖，這句話說得不錯。

    古時江湖雖然已經不存，但是，江湖卻化為萬千存在，在萬萬千其他行業上紮根。

    “抱歉，凡塵先生，此前我們隻想就填鴨式教育做一個話題討論，讓更多的作家討論當今國內教育模式。隻是我沒想到，他們寫出來的文章，居然全部都是攻擊你的。”

    tt即時通訊上孫在安有些淚流滿麵。

    事情出現了意外，他本以為，像填鴨式教育這種話題會被很多學子認可。畢竟，他們在學校讀書肯定感同深受。同時，也肯定對於這一個模式有一些不認可。可是，孫在安沒考慮到的是，文人相輕。此時他們討論的已經不是填鴨式教育，而是想將那位叫“秋水”的作家給比下去。

    更何況，做為這十幾位天才作家，其實他們都是現今教育的即得利者。也就是說，他們是在當今教育模式之下產生的天才，也是人生贏家。他們個個都是高材生，他們亦怎麽會對現今教育模式產生反對呢？

    隻有那些考試成績差，學習能力弱的學子，他們才會對現今教育模式深惡痛絕。可惜，有的時候，世界往往並不公平，那些學習成績差，讀書不怎麽樣的學子，往往沒有話語權。他們的言論，也很難通過媒體平台表達出來。

    隻是，雖然如此，孫在安還是同意發表了這一些學子的文章。並且向黃一凡再次道歉說道，“我們做報紙的，有的時候很喜歡這種很具有話題性與攻擊性的文章。”

    對於孫在安的道歉，黃一凡卻是表示沒什麽。他一點兒也沒有覺得，這一些作家攻擊自己有什麽不對，或者，會對他產生不好的影響。相反，黃一凡還真想利用這一次教育模式事件，將自己筆名“秋水”的名氣小小的打出去。

    點了點頭，黃一凡表示理解。然後說道，“孫主編，沒事，不需要向我道歉。我寫的文章是我的事，別人看到不同意或者攻擊我，也沒有什麽，與你們青少年報沒有關係。你們不要管我，好好運作你們的報紙就是。不過，這樣的戰鬥力太弱了，我得給他添一把火才行。”

    “添一把火？”

    孫在安眼前一亮，“凡塵先生，我們等著你這把火。”

    “行，一個小時之後，我將稿子寫好交給你，你就等著看一場好戲吧。”

    “期待。”

    結束與孫在安通話，黃一凡打開文檔，擬了一個標題：應試教育。

    沒錯，填鴨式教育也就是所謂的應試教育，隻不過，填鴨式教育說法比較籠統，應試教育則更為形像。

    當然，黃一凡在開始之初，並沒有對應試教育有什麽想法。

    吾生也有涯，而知也無涯，其實隻是一句調侃。隻可惜，如此經典的句子一暴出，卻在這個世界引起了諸多人士的感慨。特別是，後麵又出現一句填鴨式教育，爭論也就出來。

    想罷，黃一凡寫道。

    此前寫了一篇上課小事，隻是筆者隨想錄的一篇，自認為入不得大方之家法眼。隻是奈何文章一發表，就遭受到了多方評價。有攻擊筆者忽悠人的，也有勸戒筆者好好珍惜時間，努力學習的。在這裏，筆者解釋一下。其實“吾生也有涯，而知亦無涯”這句話我並沒有說完整，在他的後麵還有一句“己而為知者，殆而已矣”。

    己而為知者，殆而已矣，這句話是什麽意思呢？他告訴我們，生命有限，知識無限。以為自己什麽都知道，什麽都學會了，自認為無所不知，那就大錯特錯了。

    就像現在，那些攻擊我的朋友，自認為自己的觀點是正確的，自認為自己比別人更為聰明。但是，由於他們的知識有限，推理能力有限，驗證知識的能力也有限。然後用著他們不全麵或者錯誤的認識，錯誤的推理過程，最後便推導出了他與我所不同的立場。

    為什麽他們就不能思考一下，三人行必有我師，筆者的觀點是否有可取之處呢？

    青少年報攻擊自己的十篇文章，黃一凡全部看了。

    隻是可惜，或許是成年人的思維，這一些文章，黃一凡怎麽感覺戰鬥力太弱。

    當場直接開頭，一句《莊子》哲學“齊物論”的引用，便將所有的批評與攻擊，全部拆毀。

    不過，這並沒有結束。

    雖然黃一凡此前並沒有就“填鴨式教育”討論的想法，但既然填鴨式教育已經成為了一個話題，黃一凡也不仿繼續在這一塊討論一下。

    黃一凡繼續寫道，所謂的填鴨式教育，也就是應試教育，應試教育最為重要的是什麽，那就是考試。這就決定了華國的教育模式變成了考試考什麽，老師們就教什麽。最終，這也決定著，評價一個人的能力就是他能不能考高分。但是，考高分的就有能力嗎？看看水木，燕大或者是華國近幾十年來的高考狀元，他們都在做什麽？好吧，他們有大部分人成為了教師。教育成為了一個死循環，這一些高考狀元們繼續在教別人怎麽考高分，這算不算是一種高分低能。

    對於應試教育，其實黃一凡並沒有什麽感慨。

    前世他也是應試教育的學生，雖然對於這種考試考什麽，老師教什麽的教育模式不敢苟同，但也沒有發現一種比他更為適用的教育模式。但現在他可不管這麽多，他可不是老師，更不是教育專業的專家，他沒有義務去製定一個更為合理的教育模式，他隻要批評就好了。

    就像，他寫的文章被人批評一樣，難道，這些人會在批評之後再來安慰黃一凡嗎？

    洋洋甩甩，黃一凡寫了一千多字的回擊，交給孫在安。

    孫在安這時哪也沒去，他就在電腦前一直在等。

    他也很想看看，黃一凡將會怎麽樣給這一個話題添一把火。

    一個小時沒到，孫在安收到了黃一凡寫的稿件。

    打開一看，僅僅隻是幾分鍾的時間，孫在安再一次被黃一凡給震住了。