“題目：詠竹

    作者：梁小虎

    咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

    當薛生念完最後一字，在場的人隻覺心情複雜。

    尤其是張載，如果說那首“勸學”還僅僅是懷疑他人代筆所作，那這首就是毫無疑問的代筆。

    梁小虎根本不可能作出這樣的詩來。

    聽雅閣。

    張載，吳其禮，薛生麵相相覷，一時拿不定主意。

    “先生，院長，全程我都在場，可沒有發現絲毫的不對勁之處，等我下場走到梁小虎身邊時，他已經作好了此詩。”

    圓潤的吳其禮有些想不通到底是哪個環節出了問題，在考場內，沒有人接觸過梁小虎，也根本不可能替換試卷，或者給他提醒。

    八歲的小童怎麽頃刻間就能寫出這樣的好詩呢？

    此篇“詠竹”所描繪的並不是竹的柔美，而是剛毅之感。

    開頭一個“咬”字，一字千鈞，極有張力，再以“不放鬆”來補足“咬”字，勁竹的個性特征表露無遺。

    次句中的“破岩”更襯托出勁竹生命力的頑強。

    後二句，再進一層描繪惡劣的客觀環境對勁竹的磨練與考驗。不管風吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍然“堅勁”，傲然挺立。

    “千磨萬擊”、“東西南北風”，極言考驗之嚴酷。

    全詩語言質樸，寓意深刻。

    吳其禮捫心自問，自己寫不出這樣精妙，無法用言語形容的好詩來。

    更何況全詩寫“竹”，通篇卻沒有一個“竹”字，這才是這首詩最妙的地方。

    “既然在考場內沒發現端倪，那肯定就是從聽雅閣去往考場的路上，出了差錯。”

    眾人隻能這麽想。

    三位都是國學大佬，他們一致認為，八歲的梁小虎不可能作出這樣的詩。

    而且接連還是兩篇，每一篇都足以千古留名。

    而這事發生在一個小孩子身上，它不可能呀？

    腳步響起，是青梧來了，三位大佬一起看向青梧，青梧搖搖頭，說道：“路上，奴婢與小虎沒有接觸任何人！”

    眾人懸著的一顆心遲遲得不到安定，堵在嗓子眼。

    擺手遣青梧下去，二樓閣樓上，三位大佬坐立不安，神情不寧。

    最終還是院長薛生開口說話，他望向軟榻上愁眉不展的張載，試著說道：“老師，會不會真是梁小虎所作，神童在我朝屢見不鮮，一連兩篇佳作問世也不是不可能的事。”

    起先懷疑有人接觸梁小虎，行舞弊之舉。

    因為梁小虎作出了本不可能在他這幾個年紀作出來的好詩。

    一首“勸學”更應該是一位白發蒼蒼的老翁，回首往昔，感慨而作，尾句“白首方悔讀書遲”應證了這一點。

    可接下來一首“詠竹”憑空出世，眾人做了完全準備。

    沒人接觸過梁小虎，更沒有人提前給他透題，再者，能寫出這樣的好詩，為何還要假借梁小虎之手。

    他自己成名不更好嗎！

    “你糊塗嗎？這兩首無論哪一篇，你我都自行慚愧，神童？世上哪來的什麽神童？”

    很顯然，張載不認同薛生的看法。

    他不相信梁小虎是神童，若是神童，自己在巽山書院教書時早該發現才對，還等到這個時候。