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    “你什麽時候回去啊?今天嗎?”安若此刻已經是換上了一襲短裙，裙擺正好在膝蓋位置，是淡黑色，光著腿。
    周成想了想，他是臨時來魔都的，也說不好啥時候要回去，就道：“周末沒什麽安排，但是周一有門診，明天再回吧。
    “哦，我在網上得多訂購一批筆記本和筆了。”周成忽然想起來，然後開始操作。
    安若抿了抿嘴，就說：“那我們中午去外麵吃吧。\.手\.機\.版\.首\.發\.更\.新~~我們再去買一床被子去。”
    周成的棉拖鞋、夏天的拖鞋，安若都準備了，隻是沒考慮到周成之前要在這裏過夜，因此其他的就沒有準備，連客房都沒辦法鋪好。
    她自己倒是也有被子，但都是適合女孩子的。
    “那我也去買一床，備用。”周成接道。
    說不得，後麵安若也跑去了常市，沒做好同居準備前，還是不好嘿嘿嘿啥的。
    之前沒盤算，這次正好一起，而且，周成還看了看安若這邊準備的小東西，周成覺得，自己也好細心些，在網上再采購點女孩子的拖鞋、睡衣這些備著，或許方便些。
    安若聞言，臉稍稍有點紅，在周成打開手機搜索時，她也在看，附近自己有吃過的，還有沒有周成沒去過的地方，然後再盤算，這個周末該怎麽過。
    周成隨便搜了一個店，看著份量比較足的筆記本，就先采購了一批，十幾本，然後再買了百八十隻不同顏色的筆!然後再買了些日常用品後。
    周成才把目光，移動到了昨日的模擬過程。
    神色稍稍有些凝重。
    因為，昨日的三次摹擬過程，讓他覺得，自己做這個決定，也是需要頗為耗費時間的一件事。
    他目前，在基礎解剖領域，還沒有把理論臻至完美，現在就開這個坑，是不是有點不太合適?
    【模擬開始!】
    【你目前已經擁有一定的名氣，
    也有了一些地位，你已經成功地獲得了博士學位。】
    【半年後，你完成了自己的臨床課題，發表的文章，對骨科領域的影響重大，你在國內開始大噪。】
    【你在三個月後，成功晉級為主治醫師，並且獲得了碩士生導師的名額，你順理成章地開始鋪設你對教學的規劃，你所在的學校，考慮到你的學術能力與專業能力，予以了大力支持!】
    【你開始整理自己的筆記與規劃。】
    【次年，你舉行了頗為盛大的婚禮。來觀禮者眾......】
    【你的小夥伴所在的公司，已經有了非常不錯的體量，已經占據了國內大部分的市場，他送與你一份更加特殊的禮物。】
    【次年，你的第一個碩士生，來到了你的團隊，你對他給予厚望，並且，開始把你整理的一些學習資料，推送給了他。】
    【第三年，你的學生的進展迅速，基礎的知識麵，有了很大提高。但是在某一層次後，他卻遇到了瓶頸，你明確地告知了他，該如何精進時，他仍一籌莫展。】
    【五年後，你的第一個碩士研究生成功畢業，但他並未選擇繼續深造，而是選擇離開了你的團隊，直接去參加工作了。】
    【他擁有一定的基礎，很快被重用，但他所抵達的層次，你仍不滿意，於是，你開始著重於搜羅比較可靠的學生。】
    【與此同時，你的一些夥伴開始向你的團隊靠攏，而且，你的一些老師與師兄們，與你聚集後，你成功擁有了一個堪比世界級的研發團隊，於是你們開始了日夜不倦的基礎課題研究......】
    【你一邊予以指點學生，一邊整理自己的筆記。】
    【......】
    【十年之後，你成為了國內頂級的骨科教授，你的專業能力，你的科研能力，達到了巔峰，但是你所收的學生，先後都離開了你的團隊，無一人繼續留下來攻讀你的博。(下一頁更精彩！)
    士學位。】
    【並且，你的博士研究生，也是先後離開了你所在的單位去其他單位工作。】
    【這一點，頗為被同行詬病，但是，不可否認的事情是，你對他們的提點，讓他們非常受用，而且他們也對你十分感激......】
    【二十年後，你第一部整理的教學著作麵世，你成功地將其係統化地傳授給了自己的學生們，但他們對其仍興趣缺缺，覺得不過是老生常談，而且非常純理論化，無法符合於實際。首\.發\.更\.新`..手.機.版】
    【此時，你的一位小夥伴暗示你，你所拿出來的著作，對天賦的依賴性較高，並不適合普通人......】
    【你若有所思，反觀這些年的教學鋪展，你開始放棄了教學實施，然後開始獨立更加深入地研究教學理論。】
    【第四十年，你所在的團隊，在基礎科研領域，又往前晉級了一步，獲得技能，基礎解剖學理論(開創精通)】
    【第五十五年，你終於是把你的教學理論，整理成了一套看起來很完整的，更加精深的體係，但因為多年來，你耗費精力，因此，你還沒來得及實現自己的同化夢想，便撒手人寰。】
    【享年八十六歲。】
    【模擬失敗!】
    【模擬評價：雙重選擇!授人以魚不如授人以漁!自身的能力、天賦與教學無關，教育的實力、手段，與固定的方式或許無關。但你仍然在基礎研究上，有所突破，能急流勇退，回歸正途，是你所作的正確選擇。】
    【可獲得以下一項技能】
    【基礎解剖學理論(開創精通)】
    【不成熟的骨科教育體係筆記。】
    好吧，這好像，稍微有點難選!
    基礎解剖學理論，進了一步，但是還隻是精通，並沒有到完美，與這個比起來，自己一生總結的不成熟的骨科教育體係的筆記?
    周成昨日是選了第一個。
    然後，在第二次模擬的時候，周成心想，自己的教育理念，是不是過於簡單和粗暴，於是，他在第二次模擬的時候，更改了方式。
    把第一次模擬得到的不成熟的骨科教育體係的筆記選擇後，多了很多東西，大抵是，把現有的骨科的各種病種、各種手術的境界，開始分層，然後仔細地說明手術的技能境界，各有何種不同，有哪些需要注意的地方，可以抵達到下一層次這些。
    【模擬開始!】
    【你心有大道，但你目前已經頗負盛名，因此，你與你的老師以及所在的單位領導提出來，你有心鑽研教育體係後，被欣然同意。】
    【同年，你成為了本科講師，次年，你被升為了副教授。】
    【你並未脫離臨床，隻是很少承擔臨床任務，而是專精於科研與教學，你開始嚐試與不同階段的學生接觸......】
    【三年後，你成功地晉級為教授，同時，因為你卓越的臨床實力，你被安排帶組，同時成為博士研究生導師，你所在的學校，要求你必須開始帶教自己的學生。】
    周成本來的想法是，看看能不能以不同的身份，去與學生相處，但是，想來這是不太現實的。
    【於是，你開始手把手地對你的學生進行帶教，並且豐富他們的基礎理論知識，同時與臨床相結合，因為你的深入淺出地講解，他們提升得很快。】
    【相對而言，比起其他的研究生，他們的提升速度會更快一些。】
    【又一年後，你發現，他們開始進展緩慢，你開始有點著急，你的學生，也有些著急，他們知道怎麽做，怎麽去提升，卻遲遲走不過那一步。】
    【於是你又開始轉變思路......】
    【十五年後，你的第一個學生，找到了你，給你反饋，他們自己知道的太多了，而動手的機會太少了。】
    【於是，你再。(下一頁更精彩！)
    次改變思路，開始讓你的學生，多上臨床，少了教學，讓他們自行在臨床中，探索各種各樣的問題，然後嚐試根據不同人的不同性格，予以指點。】
    【他們的進展速度不慢，但與同齡人，也不會特別快。】
    【......】
    【模擬失敗。】
    【智者未必是良師：你雖有一身的完美技能，但你仍然無法做到對普通學生的帶教，對天才學生而言，你所謂的帶教方式和形式，都是無用的。他們本來就可以稍微引導，就可做到深入了解。】
    【或者以下技能。】
    【一生的教學經驗：未必是對的，也未必是錯的，未必是最合適的，也未必是最不合適的。】
    【模擬結束!】
    ......
    第三次的模擬，與第二次的模擬，大同小異!
    自己學習和教人學習，自己做手術和教會人做手術，是完全不一樣的事情。教薛修德教授這樣的正高在手術技能上，稍微精進一步，也不算什麽能力，隻是自己的認知層度更深入。
    占了這個優勢而已，教給楊弋風，讓他怎麽去做，那他可能幾天，或者半個月時間，就心領神會了，也不是本事。
    甚至於，陳學良搞這個東西的時候，針對於方雲而言，估計那方雲的悟性也很好，因此，稍加點撥，便可以融會貫通。
    可，在模擬世界裏，自己遇到的學生，都沒有刻意去尋找，所以，他們的進展緩慢。
    醫學，哪裏有什麽捷徑可言，都是要靠自己慢慢的體悟和感悟，然後不斷地練手，練習，再練習......
    任重而道遠啊。
    就像，丁長樂教授之所以能夠教出來楊弋風這麽優秀的學生，丁長樂教授肯定是費了工夫的，但是不可以每個人都是楊弋風這麽優秀，是因為楊弋風就隻有一個。
    真的要做到，讓很多學生，至少是讓大部分學生，都能夠到楊弋風的層次，那基本不可能。
    這就難了。
    教學理論，是幾千年來，都沒有研究透的理論。
    要在這上麵，有什麽建樹，談何容易?
    ......
    周成仔細讀了一遍後，便知道，這件事，雖任重，但道遠。
    然後在晚上的時候，與安若不必聊天，一起在書房裏看書時，周成就又開啟了幾次模擬。
    模擬裏麵，周成每一次，都基本上能夠輕而易舉地自己攀登到很高的層次，而且還不用專門去經營什麽，憑他目前的底蘊就可以。
    但是，在教學方麵，仍然一塌糊塗。
    雖然刻意招了一個資質好的學生後，那個學生，如同起飛一般，但是，這並不具備代表性。
    如果一種教育，隻是和少部分天才的話，那麽這種教育，就不是所謂的教育，那是學生個人的悟性而已。
    倒也不是一無所獲，經過了周成的總結之後，即便是普通的學生，也能夠很快地入門，或者熟練，但是要到精通，太難。
    周成嚐試過，藏一部分，然後教學一部分，類似於所謂的修煉體係，也不行，這樣一來，反而讓學生如同普通學生一樣，存在著認知斷層。與其他人無異。
    周成也嚐試過，把他的整理筆記，讓學生們自由翻閱，但總有人好高騖遠，評判錯自己的實力，然後產生爆棚的自信心，或者就是自信心不足的情況。
    書，不是寫給所有人看的。
    總有人喜歡有人不喜歡，也有人合適，有人並不合適這樣的風格。
    周成發出來感慨，然後揉了揉額頭，取出來一本非醫學的書籍，先不理會這教學理論了。
    安若此刻正在背解剖學結構，看到周成這愁眉苦臉狀，問：“你這是怎麽了?是不是在常市還有什麽事?”
    周成抬頭，搖了搖頭：“。(下一頁更精彩！)
    不是的，是因為其他的事情。”
    安若也是蠻聰慧的，就說：“你所說的，是你打算研究的那什麽教學體係的事情吧?”
    “這肯定是極難的啊，古來那麽多經典詩集，能夠沉下心去讀的人不多，適合的人也不多。”
    “司馬公，十四年才作出來史記，李時珍一輩子才寫出來本草綱目，你怎麽可能能在短時間裏，就能融會貫通呢?”
    寫書就這麽難了，搞教學類的教材，打造教育體係，看起來很大，很美好，哪裏是那麽容易的事?
    教學，這是一門新的，很單獨的學問，哪裏能是短時間內能夠搞得懂的啊?
    不過，安若也沒勸周成放棄，隻是說：“你現在，都還沒有真實的教學經驗，更是會困難重重。”
    “不同的學生，資質和接受度也不一樣，就比如我和你，存在的區別就是千差萬別，我們兩個讀同樣的書，能夠得到的收獲，就完全不一樣。”
    “就現在我們醫學生的本科教材，有的人能夠融會貫通，在臨床上靈活應用，有些人則是隻記住了關鍵點，頻頻出錯。”
    安若覺得，自己在當學生的領域，還是很有發言權的。
    周成聽了安若這話，眉頭稍稍一皺!
    一語點醒夢中人啊。
    教學，既然是一個教，一個學，那麽，他是不是要從學生的角度，多出發，去體會一下，現在的學生，到底他們的疑惑、接受程度，到底是怎麽樣的?
    如果說，每個人的教學接受程度都不一樣的話，那麽，他們的興趣麵也不同，也許，有的人適合學醫，有些人，就根本不不適合學醫!
    周成想到了，頓時臉色大喜，站起來就親了安若的額頭一下。
    把安若親的呆住後，周成卻如同渣男一樣跑了，跑出去開始在客廳裏寫寫畫畫了，安若抬頭，看了一下認真工作的周成，笑了笑，用手摸了摸自己的額頭，有些不知所措，也有點兒甜蜜。
    過了一會兒，也認真看書起來......
    晚上，周成在客房裏麵，躺了下來，然後仔細回想了一下今天的三次模擬思路後，就開始了今日的模擬路線。
    【模擬開始!】
    【你與你所在的單位，你的領導，你的女友以及你的老師們，都詳細地交待清楚後，你做了一個非常重大的決策，你打算回爐重造!】
    【你拒絕了所有人的勸阻，重新參加了高考，然後成為了一名非常光榮的數學院的一名普通本科生。】
    【你這個大齡同學的到來，讓你的同學們略有些不知所措，但你自顧地開始學習，並且長期泡圖書館......】
    【四年後，你在數學上，已經頗有建樹。但你這時候，你忽然意識到了一件很重要的事情，你本來就頗為擅長理科，因此，你的數學學習生涯，其實並沒有什麽參考意義。】
    【於是，你放棄了再深入體會學生生涯的想法，轉戰到醫學中，開始深入著手研究......】
    【模擬失敗。】
    【模擬結束。_a_p_\_.\_c\_o\_】
    【學習階段的體會。】
    失敗了，完全失敗了，幾乎是一無所獲。
    周成自己都快忘記了當年，他很喜歡理科的這件事，自己都不喜歡醫學，其實想轉行的事情了。
    不過，模擬器的存在，就是無限試錯。
    再開啟新一輪的模擬時。
    周成並沒有選擇再重頭開始，而是轉行去兼職了圖書館的管理員，在借圖書的時候，化身為圖書館裏麵的怪蜀黍。
    他與很多來看書的同學都建立了頗為友好的關係，然後還得到了幾位不諳世事的少女的歡心，有那種一不注意，就會落入鎖套的趨勢。
    不過，在這次的模擬過程中，周成總算是有理解到了一個差距。
    那就是。(下一頁更精彩！)
    ，在高校裏麵，學霸和普通學生之間的困惑，是不一樣的，而普通學生，想要臨時抱佛腳，和完全不想學習，隻擺爛的那些人的心態，又是不一樣的。
    這些經曆和記憶的收獲，讓周成略有收獲。
    ......
    然後在第三次模擬的時候，周成的思路更加詭異了，他不僅是圖書館的管理員，還是網吧裏麵的網管，更是學生會裏麵，每日查寢的執勤人員。
    這幾個職業，主要是方便讓周成了解，不同結構的人，到底心態是怎麽樣的，他們對學習，抱著什麽樣的心態。
    這讓他了解到了很多，有人，隻想著考試不掛科就好了。
    有些人啊，則是隻想著，多掙錢。