“公家人”就是這樣，說好的假期，說沒就沒了。

    上午八點，教師們就到齊了。

    一見麵，就相互打聽。

    “現在來學，有什麽事？”

    “你問我，我問誰？”

    “你問誰？你問校長唄。你們是一個村的蠻。”

    “校長就沒有回龍村，直接從望嵩來學了。我也想問問，不是還沒有見麵呢？”

    “那也不用問了，一會開會就會說。領導們都在開會呢。”

    接著，大家轉到相互詢問這兩天幹什麽了？有沒有什麽趣聞之類的。

    “那好，我去南院，你在這邊通知，開會。”鄭明走著，對王英說。

    “老師們，都到會議室開會了！”王英在樓道上吆喝。

    時間不大，住室裏、教室裏、南院的教師都來到了會議室。

    “人都到齊了，開始吧。”鄭明說。

    “好。”阿雲點頭。

    “同誌們靜一靜，現在開會。”

    “昨天突然接到通知，去教辦開了一個會議，就是傳達縣教育局文件。內容是假期裏組織好教師，學習教材，進行教材教法過關，教育局要在開學之前或者開學之初，進行教材教法過關考試。”

    “根據會議精神，過關考試成績可能和教師的切身利益聯係起來。”

    “我認為，不論和我們的利益有沒有聯係，我們都要認真對待，努力搞好學習，確保在將來的考試中都能過關。”

    “鄭老師，你把咱學校的安排說說。”阿雲說。

    “好。”鄭明說。

    “咱們學校的安排就是一句話，八個字:封閉管理，集中學習。”

    “從明天開始，大家吃住在校，統一作息，以教研組為單位進行學習。”

    “夥房的事，段老師安排以下，今天做好明天開始吃飯的準備。”

    “學習的範圍，就是初高中的知識。科目以你的《教師聘任證》上的科目為準，將來考試，就是按《教師聘任證》上的科目進行報名。”

    “各教研組長，安排好自己教研組的學習。我建議，把分開學習和集中學習結合起來。自學自練各幹各的，疑難問題處理集中進行。前十天主要任務是教材，分多合少。後十天進行教法研討，分少合多，具體時間把握，各組自定。”

    “另外，在學習期間，教育局和教育辦都會不定時前來檢查。其實，不論檢查不檢查，我們都要搞好學習，因為這是自己的事情。”

    “學習資料咋辦？”鄭明問阿雲。

    “學習資料，今天下午就會送來，不耽誤明天學習。今天散會，大家都可以回去，安排安排。明天上午八點，準時開始學習。”

    “同誌們，誰還有問題？”

    “校長，我一半年就退休了，還學習不學習？”杜老師說。

    “這樣吧，我問問教辦，再通知你。”

    “學習中間，讓請假不讓？”

    “原則上不準請假，特殊情況例外。”

    “還有什麽沒有？”鄭明問。

    沒人說話。

    “好，那就這樣，散會。”

    第二天上午，大家將資料拿到手中，就回到住室學習去了。

    看著厚厚的一本資料，袁教師為難了。

    袁老師拿著資料來到李老師住室。

    “老夥計，啥樣？”

    “啥啥樣？”李老師明知故問地說。

    “這麽厚，我看著感覺頭暈。咱教幾十年初中了，高中的一直就沒有看過，早忘完了。”袁老師說。

    “你忘完了？我也忘完了。我想咱這個年齡段的恐怕都忘完了。”李老師分析道。

    “有道理。”袁老師壓力頓時減輕了不少。

    “那你說，咱咋複習？”袁老師又問，好像袁老師就是他的脊梁骨似的。

    “依我說，咱就主要看初中的，初中的慮一遍，沒啥問題了，再看高中的，能看多少是多少？你看這樣行不行？”

    “行，中。就按你說的辦。”袁老師高興了。

    宋老師辦公室裏，宋老師和夏天在討論。

    “你說，教材和教法，那個會是將來考試的重點？”夏天問。

    “這不好說。但我覺得知識部分比例可能大。”

    “為什麽？”

    “因為，知識部分好命題，有標準答案，也好評卷。而教法就不一樣了。”

    “我不明白教法為什麽不一樣？”夏天又問。

    “這樣說，咱兩個都是講七年級數學的，方法不一樣是不是？”

    “是呀。”心想，宋老師怎麽扯到這上麵了。

    “如果說考試，到底是你的教法對啊？還是我的教法對？”

    “這不好說。我想，隻要能教會學生都不算錯。”

    “對。”

    “所以教法的題，沒有標準答案，或者說答案不唯一。”夏天一下子想通了。

    “對，教法的分，拉不開距離。關鍵還是知識部分。”

    “對，有理。”夏天說。

    兩個人對視著笑了。

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