諸葛亮看著陳然的眼神，不用陳然多說一言，他便開始解釋起來：

    “劉璋暗弱，亮雖建議其加強巴郡之守備，但難保荊州的智謀之士不會破局啊。”

    他想到了龐統，以龐統的才智，想要破局有太多太多辦法了……

    隨後諸葛亮幽幽的道：“我們益州之行，看似是在為益州布局防範偽朝的入侵，但實際上，亮隻是轉移其注意重心，讓劉璋能夠依我之言，修建這條棧道罷了。”

    “劉璋想通過棧道襲取漢中，這個前提是漢中還在張魯手上，如果漢中已入我軍之手，你們覺得張魯還敢發兵北上嗎？”

    聞聽諸葛亮此言，眾人皆驚，典滿眼中閃爍著強烈的戰意，詢問道：“你的意思是，我們要與漢中開戰了？”

    諸葛亮搖了搖頭，隨後臉上揚起自信的笑容：“亮投身朝廷，無甚功績奉上，便以漢中為禮，送與陛下吧。”

    諸葛亮說完這句話，眼中泛起溫柔之意看向陳然。陳然被其看得臉紅到了脖子，悄然低下了腦袋。

    健恢見狀，打趣道：“你這是在為自己籌備聘禮啊？”

    此言一出，在場眾人表情各異，諸葛亮和陳然自不必說，典滿撓了撓大腦袋一副不知所雲的樣子，而司馬孚則難掩落寞之情，咬著牙低著頭不再說話。

    這氛圍持續了半晌，隨後諸葛亮豪氣幹雲的道：“走，我們就帶著益州的貢品出使張魯，且看我這三寸不爛之舌，能否為陛下拿下這漢中之地……”

    ……

    ————

    唐城皇宮育華閣，這裏是陳風專門安排出來讓內閣大臣給皇子皇女授課的地方，當然這裏也是陳風欽點的幾位青年俊彥一同接受教育的地方。

    今日育華閣圍滿了人，除了那些半大的孩子們，各部朝中重臣也都前來觀禮。

    育華閣中，隻見二皇子陳均站在中央，手中抱著厚厚的一本論語，高聲朗誦著。論語一共二十篇，朗誦至今陳均竟無一錯漏。

    “子張曰：何謂四惡？子曰：不教而殺謂之虐；不戒視成謂之暴；慢令致期謂之賊；猶之與人也，出納之吝謂之有司。”

    “孔子曰：不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也。”

    ……

    隨著陳均朗誦完論語二十篇中，最後一篇堯曰篇的最後一句話，並將厚厚的一本論語合上，全場陷入了絕對的安靜，用落針可聞來形容都不為過。

    要知道陳均今年才六歲啊，在此之前，陳均可沒有經過任何一位老師的調教，學習上也僅僅隻是在啟蒙和識字的階段。怎麽就突然能夠朗讀通篇論語了，而且還隻字不差，發音之標準，咬字之清晰更是世所罕見。

    一個個大臣都看得目瞪口呆，他們本來覺得太子殿下就已經夠妖孽了，沒想到二皇子也是一個不世出的天才……這如何不讓人驚歎。

    當然，也有很多人在心中驚疑不已，要知道二皇子從小所展現出來的，都是崇武的一麵，他和自己的父皇一樣天生神力，從小就被軍中各方驍將看中，都希望成為二皇子的武道老師。這怎麽就搖身一變，突然變成了過目不忘，日識千字的奇才了。

    陳風笑嗬嗬的看著眾人異樣的表情，很滿意自家孩兒給這些當世大才帶來的震撼，隨後他示意陳均將手中的論語交付到離他最近的內閣大臣陳宮手中。

    言道：“你們是不是很詫異為何均兒能夠在短短的時間內朗誦全篇論語？問題就出在這本論語上麵，你們都互相傳閱一下吧。”

    眾人聞言，紛紛圍向陳宮，陳宮也打開書籍仔細閱讀起來，書籍並沒有什麽問題，問題就在於每個字上麵多了很多小符號，見多識廣的他們竟無人認出這些符號代表了什麽意思。

    吏部尚書司馬防不確定的問道：“難道是這些奇怪的符號？老臣閱書無數，卻是看不懂這些是什麽文字，更看不懂其中的意思啊。”

    陳風笑道：“老大人一語中的，正是這些符號的原因，朕稱這些符號為，拚音。”

    “拚音？何解？”

    一向老成持重的黃琬此時也被驚得忘了禮數，竟忽略了使用敬語，直接詢問起來。

    陳風也不以為意，而是耐心的解釋起來：“拚音，是拚讀音節的過程，就是按照語言音節的構成規律，把聲母、介母、韻母急速而又連續的拚合並加上聲調而成為的一個個音節，隻要讓孩子們掌握了這些音節拚讀，那別說一部論語了，就是天下所有的書籍，亦能拚讀出來。”

    陳風的話直接勾起了在場所有人的好奇心，紛紛詢問起音節的構成與用法。

    陳風不厭其煩的解答著：“這拚音啊，共有六十三個音標組成，又分聲母、韻母、介母以及整體認讀……”

    隨著陳風的解釋，一眾文臣可謂是雙眼放光如獲至寶。要是掌握了這所謂的拚音，那不管是孩童啟蒙亦或者將漢語推行天下，都將起到質的飛躍，這怎麽能不讓眾人激動不已。

    要知道現在的西域也好，扶餘王國也罷，雖然都在大力的推行著漢文字，但效果都並不十分理想。雖然漢朝有著足夠的耐心和包容性去逐步同化，但是這個曆程誰不盼望著越短越好。如果將拚音推廣開來，那麽不消十年，別說華夏大地了，所有學習漢語的地區都將熟練的用漢語交流，這又將會是怎樣的盛況。

    別的不說，遼州、蒙州、雁州、雲州四地，還有著大量歸化的胡人，這些胡人的孩子們雖然都在接受著漢文化，但如果有漢語拚音的推動，漢文化的推廣將達到怎樣的速度。投身於這樣的教育工程當中，又怎麽可能不名垂青史。

    在所有人羨慕的眼神中，陳風當場指定了蔡邕以及逐鹿學院的數位學士來研學拚音，當然教學之人不可能是陳風，作為皇帝，他要忙的事情實在是太多了。對於這件事情，他也隻能給個大方向，至於如何實行，自然需要內閣和各部拿出章程。

    “淑妃已經掌握了漢語拚音的全部內容，均兒也是在淑妃的教導下認全的拚音，蔡大人便帶人前去找淑妃學習吧。”

    蔡邕一愣，淑妃正是他的女兒蔡琰，聽到陛下這麽一說，他當然是大喜過望。僅憑這件事情，他們父女二人就將被曆史所銘記。

    ……

    安排完教育的問題，陳風又將目光轉向了各地戰事，隨著大漢版圖的擴張，各處邊境的戰事也持續不斷，且不說還在戰亂之中的西涼羌地，光是三韓半島的戰事，就已拖延至今。

    打一場仗，可不僅僅是比拚軍隊的精良程度，從攻打三韓開始，這麽長的時間過去了，朝廷所投入的物資成本是無法估量的。而且陳風的戰略目標可不僅僅是一個三韓半島，他派遣趙雲率三萬鐵騎前往支援三韓戰事，自然是希望盡快結束這場曠日持久的戰爭的。

    ……(www.101noveL.com)