學生們期待已久的假期終於來臨。
    至少在分數出現以前，大部分學生都可以痛痛快快的享受下高中生涯最後一個暑假了，也是他們第一個真正意義上的暑假。
    但以輕鬆的考生不同，在h省高考閱卷室內，哪怕已經到了晚上，依然燈火通明，充滿了緊張的氣氛。
    語文組改卷室，第四作文組的一位男老師偷瞄了眼巡查另外幾人閱卷情況的小組長，趕忙伸了一個懶腰，活動了下身體，但在她轉身的瞬間又正襟危坐起來。
    同時一心兩用，一邊閱著作文題，一邊繼續在心裏狠狠得把這個更年期晚期的老姑婆罵了一遍，生產隊的驢管的都沒這麽嚴格。
    隨意的瞄了一眼電腦中的作文，大概1分鍾左右，便給這篇作文打了一個低分，機械得翻開了下一篇。
    還別嫌少，能看1分鍾，已經說明這位老師很給麵子了，一般一篇作文的閱讀時間不會超出30秒。
    當然這不是說就這樣草率的決定了一個考生的命運，畢竟評卷的時候偶爾也會遇到不負責任或者馬虎的老師。
    這個時候就需要采取“四評”機製，即“三評+仲裁”的評卷流程。
    所謂的“三評+仲裁”，就是指兩位評卷員根據評分標準對考生的答題給予出分數，當兩位評卷員所給分數之差符合標準，計算機自動取兩人給分的平均分作為該考生該題目的最終得分。
    如果出現兩位評卷員所給的分數之差出現巨大分歧，將由小組長進行三評。
    三評結束後，如果還是出現巨大分歧，那就將有語文組長組織評卷專家進行聯合仲裁，給出最終分數。
    最大程度避免冤假錯桉的發生。
    馮城作為一名年輕的老師，本來被調到h省參與到閱卷的工作，還感覺十分新奇和充滿了榮譽感，等呆上了幾天後，才知道為什麽其他年長的老師能推就推。
    既單調又乏味，和坐牢有什麽區別？不，區別還是有的，至少坐牢不會讓你除了吃飯睡覺之外，一天到晚盯著電腦，都快吐了啊！
    還有這些寫得都是些啥啊？就這樣的水平，以後怎麽承擔國家未來的使命？
    玉不琢，不成器。
    馮城看著電腦的這一行字，深有感觸的點了點頭，十分認同這句話。
    作為出生在農村的70後，生活苦得像黃連。早晨五點多就起床了，喝一碗稀飯或者吃一碗白米飯，就走上十幾裏地遠的地方去上學，中午吃著自己帶的飯菜，多半是一點米飯，加一點壇子菜，偶爾有一兩塊肉高興的跟過年一樣。
    不像現在，生活條件好了，卻反而不懂得珍惜讀書的機會，玉石不經過打磨，怎麽能成為器物呢？就應該讓現在得學生多吃吃苦。
    馮城感傷的下意識打完一個低分，準備翻下篇的時候。
    “額...等等，不對！”
    馮城猛得一個驚醒，回過了神來，瞪大了雙眼，看著屏幕上的作文。
    字體神韻超逸，筆勢豪縱，好漂亮的字。
    馮城暗讚道。
    但用一秒鍾將作文大體掃了一篇後，眉毛卻皺了起來，居然通篇是用文言文寫的。
    不會是亂寫的吧！馮城心中有些疑惑。
    這也不怪馮城心生疑慮，馮城自認為自己語文功底也算是深厚，要不然也不會被選中參加閱卷，真當沒有一點能力，能被看中嗎？
    以前的古人文言文是作為通用語，那代人自然能輕車熟路的寫一篇文言長論，而現在不是說不能寫，但想要在有限的時間內寫一篇能讀通順的文言文卻不容易，至少馮城認為自己辦不到。
    如果隻是為了標新立異，故意吸引眼球而嘩眾取寵的話，那就太可惜這字了。
    馮城不由打起精神，按照培訓交代的流程，認真看起了這篇作文，不，應該說文言文。
    流程一看篇幅：一千四百多字，遠遠超過規定的800字，達標；
    流程二部看標題:馮城看著這篇名叫《學記》的文言文，不知道是何意，暫時待定。
    流程三：看首段點題:“發慮憲，求善良，足以聞，不足以動眾。就賢體遠，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學乎!”