但很快，就有幾個同學對陸佰改觀了——當發試卷的他們看到陸佰奇特的試卷之後。
    陸佰的試卷有大片空白，惹人浮想聯翩。
    是否填滿卷子後，他會拿到很高的分數？
    他是故意考了低分？是故意空著不寫？
    這引起小範圍的討論，但所有人都知道他的不好惹，所以沒有人再去找他問個清楚了。
    但不管如何，此人必然是個怪胎，這漸漸成了同學們的共識，而且陸佰在班級裏寡言少語，沒有社交需求，更使得他形單影隻。
    誰要在乎這個？
    陸佰來這隻幹三件事，學習，學習，還是他媽的學習！
    下午第三節課，數學。
    王老師說道：“所以，對於給角求值的題，我們要麽找道銷項、約項的機會，要麽找出現特殊角的三角函數！靠的什麽？要靈活選用公式變形，分析整體結構，分析每個三角函數還有角的相互關係。”
    陸佰支著下巴，努力把老師講得東西吃下來。
    這部分內容，陸佰忘得一幹二淨，相比自學，聽課的效率更高。
    “好，我們看教案的第13題。”
    陸佰低下頭，下麵的不必再聽了。
    “三角函數求值，可以分成三種類型：給角求值、給值求值、給值求角。”
    課桌一邊放著教案，另一邊他翻開筆記本，回憶著寫下三角函數求值的三種題型。
    “給值求值的題，怎麽解？”
    “唔將它給的三角函數變形，想方設法轉換成要求的函數式能用的，或者把要求的函數式變形後再看。”
    “給值求角怎麽做”
    陸佰努力消化，回憶了一趟之後，對解題思路有了大體了解。
    隨後打開必刷題的相應單元，
    ——學以致用
    求[2s50°+s10°（1+√3tan10°）]√（1+s20°）的值。
    “給角求值”
    “轉化成已知數值的角，有50°和10°，那就考慮向60°轉。”
    “（1+√3tan10°），把tan拆開”
    “把√（1+s20°）降成10°的形式，把s10°乘進去，後麵的一項式子是（s10°+√3s10°）。”
    陸佰卡了一下，看了看前麵的2s50°s10°，明白過來，隨即把2提出來，將1/2s10°+√3/2s10°轉化成了s60°s10°+s60°s10°，接著變成s50°。
    答案呼之欲出。
    下一題已知s(π/4+α)·s(π/4-α)=1/6，α∈（π/2，π），求s4α。
    “給值求值”
    陸佰又想，那些頂級學霸絕不會用這種思路做題，甚至講課的王老師也不會這樣做題，這程序太繁瑣太笨重！
    就像喬英子之前講題時分享的，那些陸佰不解的難題，她在短短思考題目裏的條件特性後，便近乎下意識的抓住了解題的脈絡，至於後麵她縝密的步驟，不過是順著她心中的脈絡延伸出來而已。
    他們一定是將這套流程隱沒在不自知的潛意識流中。
    我何時能達到這個境界？
    “叮叮咚咚！”
    下課鈴響。
    “下課！”王老師走出教室。
    瞬間響起一片桌椅摩擦的聲音。
    陸佰恍然——走神了。
    又是這樣，總是這樣
    “呼”陸佰長出一口氣。
    沒有自責，沒有惱火，沒有氣餒。
    陸佰神情平靜。
    別為過去的錯誤痛苦，別為將來的困難擔憂。
    沉下心來，把眼前題繼續做下去。
    這是最重要的。
    手中的筆才是他唯一能握住的東西。
    所以陸佰握得很穩，筆尖在紙上滑動，一行行字符順暢的流出
    一種無聲而沉著的力量在他的心底慢慢集聚，它緩慢而持久的重塑陸佰，可他並不自知。
    但張迎雪知道。
    她已經給陸佰上了數次課。
    從他的言語、神態，從他的困惑，從他的掙紮，張迎雪敏感的意識到他在突飛猛進的改頭換麵。
    但張迎雪並沒有誇過他。
    哪怕一次。
    因為這也許會打斷陸佰的狀態。
    在第二次課，陸佰渴望獲得高手的秘訣，張迎雪潑冷水，坦言他不曾有過好的學習習慣，一直貪玩享樂，如果想要好好學習便能學習好好，不切實際，頂尖學霸豈是如此廉價？
    張迎雪勸他實事求是，首先要認識到他高強度學習一段時間就會走神，這是必然的。
    其次沒必要為此自責，因為自責也沒用，事實就是事實，不會因此改變。
    最後，最有用的，是意識到思維偏離就糾正回來，如果走神頻率太高，不如暫且休息一下。
    張迎雪說她認為正確的東西，卻並沒指望陸佰聽進去。
    因為從陸佰之前發誓考北大的樣子，就能看出他是個非常偏執的人。
    這種人不撞南牆不知回頭，怎麽可能因為她的三言兩語而改變。
    但陸佰真的聽進去了。
    她從每次課，陸佰關於不斷矯正學習習慣學習進度的提問中感受到了。
    陸佰百分百的聽進去了。
    奇怪，張迎雪從沒見過這樣的學生。
    她在備課時，每每評估陸佰的學習進度，就覺得有趣。
    陸佰非常理智，沒有成見，全力以赴完成她製定的指標，這樣理智的人為什麽會有最狂妄的夢想？
    他既然知道他的理想是癡人說夢，又為什麽要堅持？
    張迎雪覺得，陸佰在朝著一個不可能達到的終點竭盡全力的奔跑，奔向注定失敗的結局。
    夢想與現實巨大的割裂，遙不可及無能為力的痛苦不會時時刻刻折磨著他嗎？
    他的意誌力能撐到什麽時候？
    張迎雪不知道，但她希望陸佰的崩潰來得晚一點。
    因為陸佰的確在突飛猛進，他去不了2，但盡可能的考一個高分，至少可以慰藉他的奮鬥，難道真還能非北大清華不上？人生又不隻有高考。
    “從更高的視角來看，我們可以通過有機物的官能團中各鍵的極性強弱、碳原子的飽和程度來推測更有可能發生的化學反應。”
    張迎雪回答完了陸佰的最後一個問題，關上了投屏，會議軟件裏隻留下兩個人的攝像頭。
    陸佰也在紙上記完最後一行，抬頭說道：“謝謝老師，老師再見。”
    張迎雪作為教育市場裏的王牌教師，每一次陸佰都受益匪淺，他非常感激。
    “我這發了兩張遊樂園的券，沒人陪我，送你了，周末和朋友一起玩吧。”張迎雪打了個哈欠，拿起手機微信將券碼傳了過去，好像隻是隨手而為。
    陸佰一愣，說道：“額，老師您給我浪費了，您送別人吧。”
    張迎雪撇了撇嘴，不要不識好人心啊。
    ,
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    但很快，就有幾個同學對陸佰改觀了——當發試卷的他們看到陸佰奇特的試卷之後。
    陸佰的試卷有大片空白，惹人浮想聯翩。
    是否填滿卷子後，他會拿到很高的分數？
    他是故意考了低分？是故意空著不寫？
    這引起小範圍的討論，但所有人都知道他的不好惹，所以沒有人再去找他問個清楚了。
    但不管如何，此人必然是個怪胎，這漸漸成了同學們的共識，而且陸佰在班級裏寡言少語，沒有社交需求，更使得他形單影隻。
    誰要在乎這個？
    陸佰來這隻幹三件事，學習，學習，還是他媽的學習！
    下午第三節課，數學。
    王老師說道：“所以，對於給角求值的題，我們要麽找道銷項、約項的機會，要麽找出現特殊角的三角函數！靠的什麽？要靈活選用公式變形，分析整體結構，分析每個三角函數還有角的相互關係。”
    陸佰支著下巴，努力把老師講得東西吃下來。
    這部分內容，陸佰忘得一幹二淨，相比自學，聽課的效率更高。
    “好，我們看教案的第13題。”
    陸佰低下頭，下麵的不必再聽了。
    “三角函數求值，可以分成三種類型：給角求值、給值求值、給值求角。”
    課桌一邊放著教案，另一邊他翻開筆記本，回憶著寫下三角函數求值的三種題型。
    “給值求值的題，怎麽解？”
    “唔將它給的三角函數變形，想方設法轉換成要求的函數式能用的，或者把要求的函數式變形後再看。”
    “給值求角怎麽做”
    陸佰努力消化，回憶了一趟之後，對解題思路有了大體了解。
    隨後打開必刷題的相應單元，
    ——學以致用
    求[2s50°+s10°（1+√3tan10°）]√（1+s20°）的值。
    “給角求值”
    “轉化成已知數值的角，有50°和10°，那就考慮向60°轉。”
    “（1+√3tan10°），把tan拆開”
    “把√（1+s20°）降成10°的形式，把s10°乘進去，後麵的一項式子是（s10°+√3s10°）。”
    陸佰卡了一下，看了看前麵的2s50°s10°，明白過來，隨即把2提出來，將1/2s10°+√3/2s10°轉化成了s60°s10°+s60°s10°，接著變成s50°。
    答案呼之欲出。
    下一題已知s(π/4+α)·s(π/4-α)=1/6，α∈（π/2，π），求s4α。
    “給值求值”
    陸佰又想，那些頂級學霸絕不會用這種思路做題，甚至講課的王老師也不會這樣做題，這程序太繁瑣太笨重！
    就像喬英子之前講題時分享的，那些陸佰不解的難題，她在短短思考題目裏的條件特性後，便近乎下意識的抓住了解題的脈絡，至於後麵她縝密的步驟，不過是順著她心中的脈絡延伸出來而已。
    他們一定是將這套流程隱沒在不自知的潛意識流中。
    我何時能達到這個境界？
    “叮叮咚咚！”
    下課鈴響。
    “下課！”王老師走出教室。
    瞬間響起一片桌椅摩擦的聲音。
    陸佰恍然——走神了。
    又是這樣，總是這樣
    “呼”陸佰長出一口氣。
    沒有自責，沒有惱火，沒有氣餒。
    陸佰神情平靜。
    別為過去的錯誤痛苦，別為將來的困難擔憂。
    沉下心來，把眼前題繼續做下去。
    這是最重要的。
    手中的筆才是他唯一能握住的東西。
    所以陸佰握得很穩，筆尖在紙上滑動，一行行字符順暢的流出
    一種無聲而沉著的力量在他的心底慢慢集聚，它緩慢而持久的重塑陸佰，可他並不自知。
    但張迎雪知道。
    她已經給陸佰上了數次課。
    從他的言語、神態，從他的困惑，從他的掙紮，張迎雪敏感的意識到他在突飛猛進的改頭換麵。
    但張迎雪並沒有誇過他。
    哪怕一次。
    因為這也許會打斷陸佰的狀態。
    在第二次課，陸佰渴望獲得高手的秘訣，張迎雪潑冷水，坦言他不曾有過好的學習習慣，一直貪玩享樂，如果想要好好學習便能學習好好，不切實際，頂尖學霸豈是如此廉價？
    張迎雪勸他實事求是，首先要認識到他高強度學習一段時間就會走神，這是必然的。
    其次沒必要為此自責，因為自責也沒用，事實就是事實，不會因此改變。
    最後，最有用的，是意識到思維偏離就糾正回來，如果走神頻率太高，不如暫且休息一下。
    張迎雪說她認為正確的東西，卻並沒指望陸佰聽進去。
    因為從陸佰之前發誓考北大的樣子，就能看出他是個非常偏執的人。
    這種人不撞南牆不知回頭，怎麽可能因為她的三言兩語而改變。
    但陸佰真的聽進去了。
    她從每次課，陸佰關於不斷矯正學習習慣學習進度的提問中感受到了。
    陸佰百分百的聽進去了。
    奇怪，張迎雪從沒見過這樣的學生。
    她在備課時，每每評估陸佰的學習進度，就覺得有趣。
    陸佰非常理智，沒有成見，全力以赴完成她製定的指標，這樣理智的人為什麽會有最狂妄的夢想？
    他既然知道他的理想是癡人說夢，又為什麽要堅持？
    張迎雪覺得，陸佰在朝著一個不可能達到的終點竭盡全力的奔跑，奔向注定失敗的結局。
    夢想與現實巨大的割裂，遙不可及無能為力的痛苦不會時時刻刻折磨著他嗎？
    他的意誌力能撐到什麽時候？
    張迎雪不知道，但她希望陸佰的崩潰來得晚一點。
    因為陸佰的確在突飛猛進，他去不了2，但盡可能的考一個高分，至少可以慰藉他的奮鬥，難道真還能非北大清華不上？人生又不隻有高考。
    “從更高的視角來看，我們可以通過有機物的官能團中各鍵的極性強弱、碳原子的飽和程度來推測更有可能發生的化學反應。”
    張迎雪回答完了陸佰的最後一個問題，關上了投屏，會議軟件裏隻留下兩個人的攝像頭。
    陸佰也在紙上記完最後一行，抬頭說道：“謝謝老師，老師再見。”
    張迎雪作為教育市場裏的王牌教師，每一次陸佰都受益匪淺，他非常感激。
    “我這發了兩張遊樂園的券，沒人陪我，送你了，周末和朋友一起玩吧。”張迎雪打了個哈欠，拿起手機微信將券碼傳了過去，好像隻是隨手而為。
    陸佰一愣，說道：“額，老師您給我浪費了，您送別人吧。”
    張迎雪撇了撇嘴，不要不識好人心啊。
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