從德育處出來後，陳陽老師轉身去語文組找周老師。
    周老師是經驗豐富的老班主任，向她取取經，總不會錯。
    也許是經過了很多屆學生的打磨，周老師的工作方式和陳陽老師有所不同。
    舉例來說，麵對一個混亂的課堂，風風火火的陳陽，帶給學生的感覺常常是：請停止你的表演。
    而溫柔佛係的周老師，帶給學生的感覺常常是：請繼續你的表演。
    而後者，明顯道行更深。
    試想，一個正在抄作業搞小動作的學生，突然被老師拍桌子警告，自然很是不爽；但是一個正在抄作業搞小動作的學生，突然感覺不遠處有人默默含笑看著自己，該學生忙裏偷閑，抬頭看一眼此人，哇靠，是老師，那豈不是更加毛骨悚然，畢竟老師的笑容至少可以有一千種理解，心理陰影就此落下。
    所以，很多學生更加忌憚周老師。
    陳陽進來的時候，周老師正在批閱周記。
    陳陽告訴周老師一些胡心舟的情況。講到其繼父索要特困補助時，周老師不由連連搖頭。又說到胡心舟智鬥吳意涵，周老師放下了手中的筆，不由微笑起來。
    陳陽是教數學的，他繼續說：
    “每次數學作業，班級正確率最高的總是胡心舟。不管多難，胡心舟總能用最簡潔的計算得出正確的答案。可造之材啊！是讀書的好料子。”
    “隻是胡心舟的字跡雖然秀美，但是作業本總顯得皺巴巴，髒兮兮。”
    周老師點點頭，說：“我給你看看她的周記本。”
    周老師翻出胡心舟的作業本，有的頁麵似乎是打翻的菜汁印，有的是一灘奶水印，甚至還有鞋踩過的印記。
    “陳老師，你這麽說，我就理解了，胡心舟的繼父沒有正式工作，估計也不願意工作，母親的精神有點問題，是人們口中的精神病患者。她還有個讀小學的妹妹，以及嗷嗷待哺的弟弟。作為長女，這孩子估計回到家就得幹活。”
    “你看，這些作業本的卷麵情況，我可以想象，胡心舟在安排好弟妹後，或者在繼父訓斥她之後，她會麵不改色的拿起地上的作業本，繼續一筆一劃的完成作業。”
    “還有這繼父，未必會善待她。”周老師眼前出現胡心舟驕傲沉默的身影，不由歎了口氣。
    “胡心舟，這名字，就像飄蕩在湖心的一葉小舟，美麗又孤獨。”周老師感歎片刻，給陳陽看胡心舟的一篇周記，《長大》。
    “長大，有人需要很多年，有人需要很多事，而我隻需要一個傍晚，一件事。”
    “那一天傍晚，放學時分，我慢吞吞的整理書包，知道爸爸一定會在校門口耐心的等我，就像無數個往常一樣。我走向校門時，心裏想象著媽媽在家裏給我準備的晚餐，有香飄十裏的紅燒排骨，還有浮著香菜和蔥的豆腐魚湯，奶白奶白的。”
    “校門口人潮洶湧，而我的爸爸，他再也不會來了。他出了車禍，在來接我的路上，昏迷一個月後，他撒手人寰。我從此成了沒有爸爸的孩子。”
    “誰能想到，那些曾經我習以為常的晚餐，那些紅燒排骨，那些豆腐魚湯，後來常常換成了一碗醬油拌飯，不，兩碗，還有妹妹一碗。”
    “我開始學著做菜，我從來不知道菠菜裏居然有那麽的泥土，需要反反複複的洗。我從來不知道魚的味道原來那麽腥，在身上，幾天都不散去……”
    陳陽放下周記本，嘴裏重複著一句話：
    “沒有爸爸的孩子，沒有爸爸的孩子，胡心舟說自己是沒有爸爸的孩子......”
    “是的！”周老師接口道，“顯然，她從來不曾認可她的繼父。”
    “這個孩子，我一直在關注她，她很驕傲，也很敏感，初三這一年，要讓她順順利利的讀書升學，不能讓她的家庭拖她的後腿。”周老師說。
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