第二輪辯論和第一輪辯論的流程相同。
    先是三個辯論組自我介紹，分別是華夏隊、北極熊隊、d國隊。
    而後提出辯論課題《淺談現代化作戰指揮研究中的指揮要素》。
    林望率先站起來，發表自己的觀點。
    “現在作戰指揮研究中，我方認為作戰部署、指揮手段、指揮信息為重要的指揮要素。”
    “其中作戰部署，還包括作戰區域、作戰環境、作戰地形等等……”
    “……”
    這一輪的辯論賽依舊很精彩，很多在場旁聽的學員，拿起紙筆開始記筆記。
    “這辯論賽的觀點，都記下來，回去稍微做下加工，就能總結出一篇小論文，用來應付指揮課的考試和作業了。”
    “林望一個一年級學員，怎麽懂得比研究生還多？”
    “怪不得林望能在演習的時候把敵軍首長扛回來，人家這戰術玩的就是6！”
    “……”
    辯論賽的嘉賓，都是各國的帶隊負責人，他們本身就是軍校的領導，對戰術指揮比較了解。
    所以，更能體會到林望觀點的深度，一個個都對林望佩服不已。
    “你們華夏人，就是善戰，一個研究生就懂這麽多。”
    華夏帶隊的是陳主任，他回道：“這位學員是大一的學生，不是研究生。”
    外國帶隊負責人皆是一驚，一個大一新生竟然對戰術見解這麽深刻？！
    辯論賽最終的結果是華夏隊勝出。
    主持人在台上宣布這一結果後，華夏這邊在場的學員，立馬歡呼了起來。
    交流周的第一場較量他們就贏了，這可是一個好兆頭。
    辯論賽結束後，下午是留給參與交流的學員友好相處的時間，沒有舉辦比賽。
    學校安排人，帶著他們一起去參觀當地的旅遊景點。
    一起遊玩的時候，外國學員都圍在林望身邊問東問西。
    他們用蹩腳的華夏語和林望交流著。
    “林望，你好。”
    林望：“你好。”
    外國學員1：“我想問一下，你們華夏之前的戰士協同作戰，以及戰術指揮就非常厲害。”
    “這種戰術現在運用的應該更好吧，是不是你們最重視的訓練內容？”
    “今天辯論賽聽了你說的內容後，我回去有查找了一些資料，發現采用大縱深穿插戰術，確實非常經濟。”
    林望搖頭，回答道：“不是，現在對穿插戰術重視程度，和其他作戰方式是處同樣的地位。”
    外國友人2，聽到這話驚奇的問，“hy？”
    “不是大縱深戰術，以及協同作戰非常經濟嗎？”
    “而且你們一貫擅長這樣的作戰方式，在訓練中不應該占據主要地位嗎？”
    林望笑了笑，“之前我們國家窮，不得不用穿插戰術。”
    “現在不一樣了，我們也非常喜歡火力覆蓋這種戰術，發現火力壓製用起來確實很省心省力。”
    ……
    次日，舉行的比賽項目是射擊、400米加200障礙，以及格鬥。
    射擊比賽項目，不同於以往的比賽。
    這次比賽的內容，涵蓋了搜索、發現、識別、進攻。
    比賽的場地是一處山地，五人一個小組，共分為十八個小組。
    比賽的具體內容是，每組學員自行駕駛一輛吉普車，在30秒的時間內通過一段大概400米的山路。
    在山路的兩側會設置一些移動靶位，靶位出現的地點、時間、頻率不固定，一共會出現50次。
    學員們乘車通過山路的時候，要求他們在短暫的時間內射擊靶子。
    他們每人分發十發子彈，以最終環數來確定小組的成績。
    動態射擊結束後，還有一場固定靶位射擊。
    固定靶位同往常的射擊一樣，隻不過距離變成了400米，95式步槍有效射程的極限。
    雖然不難，但也不簡單，距離太遠，而且還是有效射程的極限。
    即使能瞄準，很有可能也會因為其他因素，使子彈偏離原有軌道。
    比賽開始了。
    第一組上場的是漂亮國的一小隊。
    他們一人駕駛汽車，剩下的四人都站起來端著槍，時刻準備著瞄準。
    移動靶位無規律的出現，他們的槍聲此起彼伏。