第章  九年義務教育的震撼

    秦始皇摸著下巴思忖：

    “這個科舉製度倒是有意思。”

    “經鄉試、殿試、會試，考試內容逐漸深入，層層選拔挑選人才。”

    “我大秦讀書人本就稀少，高中狀元之人必是人中龍鳳！”

    李斯看著天幕連連點頭，異常驚喜。

    “陛下，此法甚妙！”

    “大秦取仕製度多為世襲。”

    “開設科舉，可取民間真才實學之人，也可剔除貴族中無才之人！”

    “自春秋戰國時起，百家爭鳴。民間思想家頻出。”

    “此科舉製度可使其在秦為官。”

    “屆時必為我大秦中流砥柱！”

    始皇帝微微頷首，很肯定李斯這番話。

    隻是這平民為官，必定會觸及到王侯世家的利益。

    先秦商鞅變法就是觸及到貴族利益，最終被車裂。

    而且如今秦國百廢待興，基建四起。

    朝政廣征民夫興建長城，雖並未每戶全部征集，至少留下一個人。

    但大部分都會在家忙農事，照料老人。

    平民中也罕有讀書人。

    此事還需從長計議才是。

    ......

    劉徹的臉上寫滿了疑惑，眉頭緊皺，眼中露出些許迷茫和不解。

    這科舉製度看起來是朝廷選拔官吏的考試。

    他即位之初，將選拔官吏由先秦時期的世官製改成察舉製。

    察舉製首先得通過郡守或者諸侯的舉薦，再經試用考核才任命官職。

    如果官員推薦的人如果沒有通過考核，或者在為官之後犯事，這個官員也需承擔相應的責任。

    經察舉製選出了一些很有能力的官員。

    例如董仲舒、東方朔。

    他自認為察舉製公平公正，廣納人才。

    可是天幕倒是完全沒提呀。

    看來是有些許弊端，以至於被科舉製度取代。

    倒是這科舉選出的狀元頗得後世之人肯定。

    可是科舉製是一級一級的考試。

    讀書人本就稀少，如此選出的人必然隻有鳳毛麟角。

    如今大漢乃多事之秋，急需人才。

    他已經頒布詔令，向天下召集經世之才。

    逐級考試實在是來不及。

    等這次攻打完匈奴，再做打算吧。

    ......

    朱元璋一臉得意，胡子感覺都要翹到天上去了。

    我大明的狀元都不是死記硬背的書呆子，隻會背四書五經。

    從舉人開始，就是靠個人能力發揮了，都是肚子裏麵有真貨的良才。

    當然狀元不止得有能力，還得有顏值。

    朱元璋想起大明第一次殿試的情景。

    郭翀的文章寫的真是好啊，可惜長的醜了點。

    還是吳伯宗好看一些，該當狀元。

    ......

    趙匡胤看到天幕提到的史上最卷科舉是在北宋，忍不住心中得意。

    “我大宋人才何其多！”

    “僅僅一屆科舉，就好些人在曆史留名！”

    他哪裏想的到，集合這些人似乎是花光了北宋的氣運，直接讓北宋人才斷代呢。

    ......

    “寒門難出貴子就是有信息差。”

    ”寒門為了讀書舉債，用妻子嫁妝的，比比皆是。”

    “古代早期教育資源被貴族壟斷，上學也不是想上就能上。隻有王侯、公卿子弟才能上學。”

    “古代紙張技術和印刷技術都不發達，在唐朝，普通平民不吃不喝一個月，也不見得買得起一卷書。”

    李世民看著天幕沉默了。

    雖然科舉製度讓寒門學子重現曙光，但是筆墨紙硯、書籍的價格都讓人望而卻步。

    尋常百姓家要是有一卷書，是可以當做傳家寶一樣的存在。

    而讀書不止有這些花費。

    還有請夫子講學、趕考的費用。

    他想讓更多的寒門學子入仕，任重而道遠啊。

    想到這，他不禁歎了口氣。

    不過這印刷技術是什麽，是跟書籍相關嗎？

    李世民來了興趣，繼續看著天幕的評論會不會出現相關內容。

    “古代全國參加科舉考試才十幾萬，現在全國高中生參加高考的人數就有五千萬，根本不是一個數量級的。”

    “古代讀書人有質量，現代有數量啊。0屆大學生萬，研究生0萬。”

    “建國之初人口億，億文盲。0年代開始掃盲，0年掃盲一個億。如今我們可以自豪的說，人口億，華夏文盲率不到%。”

    “九年義務教育啊，不上學犯法。”

    “害，我大江城有個地方街道口知道嗎？因為過了街道口，研究生多如狗，博士更是滿街走。”

    “最近幾年，博士都因為太多，淪落到掃大街。”

    “古代馬車載重一般00公斤，五車就是000公斤。按照每公斤竹簡000字來算。學富五車就是00萬字。這閱讀量，中學生輕鬆搞定。”

    “今年剛考上清大，曬曬我的高中複習資料。[米高書圖]”

    “恐怖如斯！我旦旦醫學係獻醜了。[一學期課本厚半米圖]”

    “華夏在短時間崛起，就是因為狠抓教育。”

    “少年強則國強，為華夏之崛起讀書！”

    秦始皇被這書山圖震撼到了，內心許久無法平靜。

    “少年強則國強，為華夏之崛起讀書！”

    “說的好！”

    “這文盲是不識字之人嗎？”

    “億人口，文盲率不到%！”

    “豈不是人人皆識字，人人都有書讀！”

    “這後世之君，不怕百姓讀書明理後作亂嗎？”

    “不上學竟然犯法。”

    他的擔心不可謂多餘。

    前些天鹹陽宮的一場宴會，淳於越批判秦始皇施行郡縣製，而是應該繼續實行分封製。

    淳於越的反對，隻是一個導火索。

    接下來幾乎整個朝堂都牽涉其中。

    而他自然是第一時間意識到這個問題的嚴重性。

    他很清楚，一旦重新分封製，秦朝必定重蹈西周的覆轍，又將諸侯割據，戰亂四起。

    因此，這個爭論毫無意義，郡縣製是他一定會堅持的。

    不過這場爭論的出現，卻讓他意識到另一個問題。

    像淳於越這些飽學之士，所學之書籍大部分都是春秋戰國時期留下的典籍，自是鼓吹分封製。

    李斯建議廢止諸子，以吏為師。

    因此，他打算焚燒部分諸侯國的史書，保留先秦諸子百家的藏書。

    這樣天下人就無法用古代之事來批判當今朝廷。

    文武百官皆是陷入了無比的震驚之中。

    “天下人都讀書，書從何而來？有如此多的典籍嗎？”

    “這薄薄一冊，是紙張嗎？瞧著倒是比竹簡輕便很多！”

    “每人一本，也是十幾億本。”

    “一個人高中複習資料八米，就是二十四尺。嘶~所有人加起來得有萬億本了吧！”

    “我大秦的藏書量，才幾十萬卷!”

    “這這這......”

    淳於越滿臉的震撼之色：

    “博士滿街走，甚至淪落到掃大街！”

    “這......是真的嗎?”

    他原為齊國博士，秦統一六國之後入秦，任仆射。

    雖不知道後世博士的含義。

    但他猜想後世的博士也是飽讀詩書之人。

    秦始皇聽到了大臣們討論的內容，不由得苦笑起來。

    前些天鹹陽宮酒宴上也隻有七十的博士。

    “朕統一六國之後，搜尋天下博士，也隻找到幾十個！”

    “這些博士，朕如獲至寶。”

    說罷深深的看了一眼淳於越無奈道：

    “即使出言不遜，朕也沒有責罰。”

    “這一比，我大秦啥也不是！”

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