畢業典禮之後，陳陽的第一堂選修課——《中醫經典臨證思維精要》也正式開講。
    離上課還有二十分鍾，能容納兩百人的教室已經座無虛席，連過道和後門都站滿了人。
    除了選修的學生，還有很多慕名而來的其他專業學生甚至青年教師，墨浩博也早早搶占了第一排正中的位置。
    康興朝和文榮軒等幾位校領導也都找了個地方旁聽。
    “去年陳陽學長的課，我就聽過，陳陽學長講課，可有意思了......”
    趁著還沒上課，不少學生都在低聲交流著，說著陳陽的一些事情。
    上課鈴響。
    陳陽走上講台，看著台下黑壓壓的人群，也不由的一愣。
    選修課能來這麽多學生，這在京都中醫藥大學也算是非常罕見的。
    “小陳現在的名氣很大，很多年輕人都把小陳當做偶像。”康興朝笑著道。
    “希望陳陽能給咱們學校帶出一批優秀的學生，優秀的醫生。”穆學海道。
    “文老等人也是寄希望於小陳，希望小陳能改變一下現在中醫的現狀。”康興朝點了點頭。
    陳陽沒有立刻翻開教案，而是拿起一根細長的銀針，在指尖輕輕撚動，教室內也瞬間安靜下來，落針可聞。
    “同學們......”
    陳陽的聲音清晰而平和地響起，目光掃過全場：“今天，我們不急著講課，我想先問大家一個問題：在你們心中，這根小小的銀針，它承載著什麽？”
    陳陽舉起手中的銀針，陽光在針尖折射出一點璀璨的光芒。
    “是冰冷的金屬？是神秘的穴位？是祛病的手段？還是……”
    陳陽頓了頓，目光掃視教室裏的學生們。
    “它是先賢觀察天地、體悟人身的智慧結晶；是溝通表裏、調和陰陽的橋梁；是醫者仁心，懸壺濟世，刺向病魔的勇氣與擔當！”
    不等有人回答，陳陽就自己說道：“學中醫，學的不隻是方藥針石，更是學一種思維，一種精神，一種對生命敬畏、對自然感悟的態度！”
    “這門課，我希望帶大家走進的，不隻是古老的典籍，更是那字裏行間、針起針落之間，所蘊含的——生生不息的中醫之魂！”
    話音落下，教室內一片寂靜。
    隨即，雷鳴般的掌聲轟然爆發，經久不息！這掌聲，是對新起點的致敬，是對傳道者的敬重，更是對那根銀針所承載的千年智慧與濟世精神的向往！
    “小陳講課，總是能別開生麵。”康興朝笑著道。
    去年陳陽的課，康興朝還記憶猶新。
    陳陽站在講台上，看著那一雙雙被點燃光芒的眼睛，臉上露出了溫和而堅定的笑容。
    從學生時代走過來的陳陽，很清楚，也隻有這一群炙熱的學生，才是最誠摯，最潔白的一群人，因而陳陽選擇開設這麽一門課程，培養學生們的中醫思維。
    雷鳴般的掌聲漸漸平息，教室裏兩百多雙眼睛，如同夜空中最亮的星辰，緊緊追隨著講台上那個年輕的身影。
    陳陽手中那根細長的銀針，在秋日斜照進來的陽光下，閃爍著內斂而堅定的寒芒。它不再僅僅是金屬，仿佛成了連接古今、溝通師生的媒介。
    “我們常說，工欲善其事，必先利其器。”陳陽的聲音不高，卻清晰地穿透教室的每一個角落，帶著一種奇特的安撫力量，讓原本因擁擠和興奮而有些躁動的空氣沉澱下來。
    “但於中醫而言，這‘器’，不僅僅是這針、這藥、這方......更重要的，是驅使這‘器’的‘道’——那便是思維。”
    陳陽放下銀針，目光掃過前排一臉專注的墨浩博，掠過後麵或好奇、或期待、或略帶審視的麵孔。
    “《黃帝內經》開篇《上古天真論》，不講如何治病，卻大談特談上古之人的生活方式、精神境界。為什麽？”
    陳陽拋出了問題，沒有立刻給出答案，而是留白，讓思考在寂靜中發酵。
    幾秒鍾後，陳陽自問自答：“因為它告訴我們，理解疾病，首先要理解生命本身！理解生命如何與天地、四時、萬物和諧共處，理解當這種和諧被打破時，失衡是如何發生的。這，就是中醫思維的起點——整體觀，天人相應。”
    陳陽轉身，在身後的白板上寫下兩個遒勁的大字：“象”與“數”。
    “‘象’，是現象，是外在表現。病人發熱、惡寒、汗出、脈浮……這些都是‘象’。”
    陳陽解釋道：“但中醫不滿足於看‘象’，更要通過‘象’去揣測內在的‘數’——髒腑經絡氣血運行的狀態，陰陽寒熱虛實的格局。這就是司外揣內。”
    說著陳陽拿起講台上一個普通的玻璃水杯，舉了起來：“好比這個杯子。我們看到它外形完好也就是象，但若輕輕敲擊，聲音沉悶則是另一個象，我們就知道裏麵可能有裂痕，就會揣測其內部狀態，即‘數’。診斷疾病，亦是此理。望聞問切，就是收集‘象’，再運用經典理論這把‘鑰匙’，去解讀內在的‘數’。”
    這個簡單又形象的比喻，瞬間讓許多學生眼中亮起了“原來如此”的光芒。
    枯燥的理論，在陳陽的口中好像也變得鮮活起來。
    “那麽，經典理論這把‘鑰匙’怎麽用？”
    陳陽話鋒一轉：“死記硬背條文？生搬硬套方劑？那隻會淪為‘方書醫’、‘條文醫’。我們要學的是其中的思維方法——如何在紛繁複雜的‘象’中，抓住核心病機；如何根據病機的動態變化，靈活調整策略。這，就是‘辨證論治’的精髓，也是‘精要’所在！”
    停頓了一下，陳陽的目光落回墨浩博身上：“墨浩博同學。”
    墨浩博一個激靈，下意識地挺直腰板：“到！”
    “我記得你前一陣，處理過一個風寒感冒初期的病人。”
    陳陽問道：“當時病人主要症狀是什麽？你怎麽考慮的？”
    墨浩博沒想到會被點名，還是在這麽多人的課堂上，早知道就不坐這麽靠前了。
    “呃…病人惡寒重，發熱輕，無汗，頭痛，鼻塞流清涕，苔薄白，脈浮緊，我…我當時考慮是風寒束表，肺衛失宣，準備用荊防敗毒散加減。”
    墨浩博還是第一次在這麽多人麵前被提問，說話都有點結巴了。
    “嗯，思路基本正確。”
    陳陽點頭肯定，墨浩博也鬆了口氣，臉上露出喜色。
    但陳陽緊接著追問：“但如果這個病人除了上述症狀，還伴有明顯的口幹、咽痛，甚至舌尖有點紅呢？荊防敗毒散還能直接用嗎？”
    “這……”墨浩博卡殼了，眉頭緊鎖。教室裏的其他學生也陷入了思考。口幹咽痛舌尖紅，這明顯是有熱象啊！
    “這就是關鍵！”
    陳陽緩緩道：“表象是風寒束表，但內裏可能已開始化熱，或者病人本就是寒熱錯雜的體質！這時，如果還死守‘風寒’的帽子，隻用辛溫解表，無異於火上澆油！我們的思維必須動態觀察，見微知著，根據每一個細微‘象’的變化，調整對內在‘數’的判斷，從而改變治法和方藥。或許，需要加入銀花、連翹、板藍根等辛涼清解之品，在解表的同時兼顧清裏熱。”
    說著陳陽拿起粉筆，在白板上“辨證論治”四個字旁邊，用力寫下“動態觀”三個字。
    “經典不是束縛我們的繩索，而是照亮迷霧的燈塔。它提供的是方向、是方法、是無數先賢用生命和智慧驗證過的規律。但病人是活的，疾病是變化的！我們要學會在經典的框架內，根據‘象’的變化，靈活地、創造性地運用它！這才是真正的‘臨證思維’！”
    這一番話，如同醍醐灌頂，讓整個教室的學生，包括一些旁聽的年輕老師，都感到一陣思維的激蕩。原來中醫的“活”，就活在這裏！
    “陳老師！”
    一個坐在後排，戴著眼鏡，看起來有些書卷氣的男生忍不住舉手，聲音帶著激動，“那…那如何培養這種動態的、抓住核心病機的思維能力呢？感覺好難啊！”
    “問得好！”
    陳陽笑著示意對方坐下，繼續說道：“這需要深厚的經典功底作為根基，需要大量的臨床實踐去磨礪，更需要一顆沉靜的心去體悟。今天，我就先教大家一個入門的方法——從‘針感’開始體悟‘氣機’。”
    陳陽再次拿起了那根銀針。
    “針，是溝通醫者與患者氣機的橋梁。下針時，指下的感覺，病人的反應，都蘊含著豐富的信息。”
    陳陽走到講台邊緣，目光炯炯：“哪位同學願意上來，體驗一下合穀穴的針感？放心，我會用最細的針，手法很輕。”
    “我！老師選我！”墨浩博第一個跳起來舉手，滿臉的躍躍欲試。
    “好，墨浩博同學，請上來。”
    在眾人好奇又略帶羨慕的目光中，墨浩博快步走上講台。陳陽示意他伸出右手，找到合穀穴的位置，消毒。
    教室裏靜得能聽到呼吸聲。所有人都屏息凝神，看著陳陽凝神靜氣，持針的手穩如磐石。
    “放鬆。”陳陽的聲音溫和而具有穿透力。隻見他手腕微動，針尖快如閃電般刺入墨浩博手背的合穀穴，動作輕柔得幾乎感覺不到疼痛。
    “嘶……”墨浩博卻忍不住輕輕吸了口氣。
    “感覺到了什麽？”陳陽問。
    “酸！脹！好像…好像有股氣順著我的手臂往上走了一點！”墨浩博驚奇地描述著，這種感覺和他自己紮針或者被實習醫生紮時完全不同！
    “這就是‘得氣’。”
    陳陽的手指並未離開針柄，而是極其輕微地撚動著：“醫者的指下，能感覺到針下沉緊，如同‘魚吞鉤餌’，這便是氣至。病人感到酸、麻、脹、重，或傳導感，也是氣至的表現。不同的感覺，反映了不同經絡、不同部位氣機的狀態。”
    他一邊說，一邊極其精妙地調整著針尖的方向和撚轉的力度：“現在呢？”
    “脹感更強了！好像…好像聚集在針下……”墨浩博閉著眼，努力感受著。
    “嗯，這是氣聚於此。”陳陽點點頭，又做了一個細微的提插動作，“現在呢？”
    “啊！散了散了！那股脹的感覺好像散開了，很舒服地往手指方向走……”墨浩博驚喜地睜開眼睛。
    “看.....”
    陳陽麵向所有學生，指著墨浩博的手：“通過這小小的銀針，我們就在體察和引導他體內的氣機。氣滯則脹，氣通則散”
    “這就是‘象’也就是針感、與‘數’體內氣機狀態的實時對應，在臨床上，通過針感的反饋，我們就能動態地判斷病情的進退、氣機的順逆，從而調整針刺手法，或補或瀉，或導或引。”
    陳陽輕輕起針，動作幹淨利落。墨浩博活動著手腕，滿臉的不可思議和興奮，仿佛打開了一扇新世界的大門。
    “所以，要培養臨證思維.....”
    陳陽總結道：“不妨從這小小的針感開始，每一次下針，都帶著觀察、帶著思考，去體會指下的變化，去解讀病人的反應。久而久之，這種對‘氣機’的敏感度，這種動態把握疾病狀態的能力，就會融入你的血脈，成為你中醫思維的一部分！”
    “太神奇了！”
    “原來針感這麽重要！”
    “我也想試試！”
    “陳老師講得太透徹了！”
    教室裏瞬間沸騰了！學生們交頭接耳，興奮之情溢於言表。
    陳陽這第一堂課，沒有枯燥的條文堆砌，沒有高高在上的說教，而是用生動的比喻、犀利的追問、震撼的現場演示，將“中醫經典臨證思維”這個看似深奧的主題，像剝洋蔥一樣層層展開，直指核心，點燃了所有人心中的求知之火。
    “希望大家下去之後都可以去練習，去找感覺，熟悉的朋友之間，可以從一些比較安全的學位著手，相互嚐試......”
    一節課，不知不覺結束。
    康興朝和文榮軒幾個人悄無聲息的走出了教室。
    “小陳是真有天賦呀。”
    一邊走，康興朝一邊感慨，這教學水平，也是一流。