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    所以學校讓學生在分配通知上簽字時，宋如芳看見自己名下的分配單位是省城國稅某區稅務所的時候，一顆懸著的心才放下。回家後給小妹宋如嵐報了這個喜訊，也給母親劉秀琴和父親宋天保打電話告知了消息之後，宋如嵐提出要買些好菜和舅舅舅媽姥姥一起慶祝，宋如芳高興得簡直要跳起來。
    宋如芳回憶自己高中以來，好幾次都是在宋如嵐的勸說下堅持高考考上中專修完大專課程，對宋如嵐充滿感激，給小妹宋如嵐一個大大的擁抱，直言感謝妹妹對自己的鼓勵才有了今天的自己。宋如嵐也擁抱宋如芳，對大姐說她的工作分配結果都是自己努力獲得的，現在參加工作，作為妹妹以後要靠姐姐照顧了，把宋如芳說得啼笑皆非。
    舅舅舅媽姥姥也是替宋如芳高興，舅媽把拿手菜做了一大桌子，大家都祝賀宋如芳，連姥姥都說宋如芳的工作是自己努力奮鬥換來的好結果。兩個表妹好奇地問大表姐宋如芳，說表姐分配工作是去當幹部了嗎？舅舅解釋說大表姐就是去稅務局當幹部了，是做辦公室的工作，要兩個表妹努力讀書，考上大學也去當幹部。
    宋如嵐在一旁笑個不停，大姐宋如芳是進了體製內工作，還不算是幹部，不過是有了一個穩定的工作。當然，在企業工廠這些人看來，吃黃糧也是政府財政撥款的單位就是拿國家錢的幹部，而且工作環境不住車間和油汙噪音這些打交道，做辦公室已經是很好的工作了。
    這個年代的父母們，不管是城市的還是農村的普通家庭，要想子女改變原生家庭的命運，真的隻有考大學這一條捷徑。城市人向往大學畢業後從事辦公室工作，農村人則希望考上大學後在城市工作完成戶口的轉移，不再像父輩一樣臉朝黃土背朝天的幹活。
    宋如芳按照分配的要求，把戶口、檔案、介紹信拿去新單位報到辦理入職手續，單位還給宋如芳提供單身宿舍。宋如芳本來說自己家有地方住可以不要單位的宿舍，宋如嵐阻止了宋如芳，給宋如芳說單位分配宿舍是好事情，上班方便不說，要讓單位知道家裏房子很小不夠住才行。真實情況也是如此，省城這套老房子兩間臥室，如果父母常住的話一家五口根本不夠地方。
    如果宋如芳單位效益好過兩年分新房子，後勤說宋如芳曾經說過家裏有房不願分配才會後悔。宋如芳說自己沒有想到這麽多，被宋如嵐又灌輸了一些稅務單位收益很好單位福利要盡量享受等知識，才讓宋如嵐替宋如芳收拾些日常用品過去，順便也認認門。
    梁青鬆分配在另外一個區的稅務部門，兩人對分配的工作都很滿意。梁青鬆因為家裏比較寬敞就沒有要單位的宿舍，而且說是梁青鬆的父母也反對他住單位宿舍，說才參加工作沒必要在外麵住，生活什麽的都還不習慣。梁青鬆當然也樂得在父母身邊清閑，給宋如芳說父母聽說她分配工作的事情落實了，邀請宋如芳去家裏吃飯。
    宋如芳現在和梁青鬆感情穩定，工作落實後兩人一門心思都是奔以後結婚去的，所以對到梁青鬆家裏走動也沒反對，也想趁機會多了解梁青鬆父母一些，畢竟結婚不僅僅是兩個人的事情。
    大姐宋如芳的各個事情都很是順利，宋如嵐這邊卻有了些煩惱。宋如嵐的期末考試沒有多少懸念，平均分還是保持在八十五以上，基礎課程和專業課都學得很好。煩惱來自於培優培訓部，隨著培訓班的擴招，一些問題漸漸凸顯出來。
    由於每個老師講課風格、講義和進度不同，學生家長知識水平的參差不齊，在課堂上的體驗感就很不一樣。導致家長們把幾個老師排成序，對他們認可的老師就想把學生送到這些老師班裏，他們不認可的老師就想學生推出去其他班級。
    宋如嵐作為主管，發現好些家長找到她談換班的事情，就開始思考如何來解決這種現象。如果全部按照家長的喜好或學生的意見來的話，肯定會導致有的班擠不進去，有的班招不上來。對授課老師也會不公平，就因為講課風格的不同就不能得到學生和家長的認可，未免也太片麵了。
    宋如嵐行思坐想，發現如果教學不是基於標準化的個性化，不是保障質量的個性化，是偽個性化。要解決這個問題，就隻有按照學生年級和教學進度，要統一教研才行。
    但統一教研這個事情不是一件小事，這是一個艱辛的起步。在那個名師當道的年代，幾乎沒有機構做教研，他們無從參考，人手也捉襟見肘。所以在宋如嵐和培優的所有老師提出這個思路的時候，遭到了幾乎所有人的反對。隻有最後招進來的齊治翔，提出宋如嵐這個想法是不錯，但這是一件耗時費力的工作，僅憑現在幾個人，利用業餘時間應該是很難辦到的事情。
    宋如嵐也知道，但現實的情況也擺在麵前，每個老師現在在家長和學生的心目中已經有了比較，時間一長就會造成內部分化，會給培訓部帶來負麵的一些東西。
    老師當中唯一的研究生學曆的劉思睿說如果按照宋如嵐的思路，統一教研要借鑒實驗室的做法。劉思睿讀研時每天看論文、做實驗，掌握了一套標準的數學研究方法和流程，也許可以用在培優的統一教研。不過這套理論僅僅是理論，如何應用到實際就是培優需要解決的問題。
    宋如嵐想想現在八個班的教學任務很緊，幾個人統一備課的時間都很有限，大家都是在校學生，學習任務都很重。就提出先成立研討小組，宋如嵐、劉思睿、齊治翔三人先牽頭查文獻、找資料，把準備工作做起來。
    李曼玲在後麵找到宋如嵐，對自己授課的班級情況進行了交流。李曼玲因為是師範生，對兒童心理學的掌握很有水平，再加上前期培訓班裏出了好幾個獲得春雨杯一等獎的學生，所以目前在培訓部是最受家長和學生喜歡的老師，好幾個其他班的家長都找到宋如嵐要求把孩子換到李曼玲班裏。
    李曼玲也提出家長想換班找到她的事情，表示宋如嵐的想法不錯，方向也沒問題，就是她不看好搞統一教研，如果老師都教一樣的內容了，她認為那學生也就失去了個性化，會成為機械流水線上的產品一樣，沒有特色了。
    當初宋如嵐提出的小班教學，個性化培養就是基於這點打動的李曼玲，所以義無反顧地跟著宋如嵐從開頭做起，現在的統一教研違背了初衷，讓人很難接受。
    宋如嵐解釋是想做一套屬於培優獨特的教研體係，李曼玲還是保留自己的意見。