第三百零九章：教育--科舉體係的腐敗問題
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最新網址：.. 小冰河的事暫時壓在心上，進了文淵閣之後的陸遠立刻就將精力轉移到這次的教材編修上。
此刻的文淵閣已經坐滿了上百號人，加上通政使司派來負責記錄的官員，烏泱泱的一片。
陸遠一現身，這些人無不起身作揖。
“見過陸明公。”
這裏對陸遠的尊稱又改作了明公，這個稱謂是對有名望者的尊稱，不同於明台、門下這種帶有主從性質。
“各位賢達、先生快請坐吧。”
陸遠簡單看了一圈，發現主位給自己預留著，但他並沒有去坐，而是很自然的添了把椅子，坐到了人群中。
“今天陸某在這裏也是和各位一樣，是先賢子孫，是一名學生，不是官，所以各位可以盡情的暢所欲言，咱們今天的主旨很清楚，就是為了討論新教材的編修方向，其他的不予計較。”
陸遠簡單的定下會議基調，隨後繼續言道。
“在討論新教材的編修之前，陸某想先問在坐各位一個問題，我大明朝開國至今的教育，有沒有一個統一的標準。”
“明公，何謂統一標準？”
“即一個稚子孩童從學術開蒙到科舉入仕這一過程，各地學生學到的知識是否相同？”
眾人議論聲起。
“這當然是不相同的。”
“孩童入學或自行在家苦讀，開蒙的書籍、為其開蒙的教師並非一人一書，自會不會相同。”
聽著議論聲，陸遠頷首。
“各位說的沒錯，我大明朝的教育或者曆朝曆代的教育體係，從來都沒有一個規範的普及的標準，以開蒙為例，窮苦的孩子隻能自己閉門讀書，他沒有老師，他對書籍內容的認知完全取決於書上的注疏，或者沒有注疏的全靠自己理解。
而家境優渥些的可以請私塾或者入書院，由老師進行開蒙，但老師的水平是參差不齊的，術有高低、學有先後，得名士大儒開蒙的學生將來考功名、中進士就一定會比那種請普通老師要容易許多。
為什麽同樣取一本書，比如《論語》來開蒙，隻是因為開蒙的老師不同，學生將來的成績就大相徑庭，甚至有的人二十歲中進士，有的人五十歲才中進士？
這又僅僅隻是因為學生的資質有別、老師的教學水平有別嗎，這其中，有沒有腐敗，教育係統存不存在人情事故一說？”
陸遠直言不諱的說道：“我看是有的吧，在座的先生名士們，有沒有從江西來的，有的話煩請舉下右手即可。”
在場眾人有江西籍貫的紛紛舉起手。
“通政使司點一下人數。”
統計很快出來。
五十七人。
“五十七人。”陸遠感慨了一聲：“全場與會名士先生一百一十三人，獨江西一省占了近半數，這是什麽一個比例？”
“陸某也是江西人，江西的教育情況陸某很有發言權。”
“江西以書院育才，很遺憾陸某沒有上過書院，為什麽沒上過，因為被排擠，書院從老師到學生無不官宦門第，瞧不上陸某一個商賈之家，他們有自己的生態圈，明白什麽叫生態圈嗎，簡單來說就是生存繁衍的環境狀態，而這個生態圈是對外排斥的。
天下進士半江西，地方府縣一級的童試、府試、鄉試，乃至朝廷開科時的會試、殿試，出題、擬題、圈題的座師也大多數都是江西籍，從嘉靖十二年開始，嚴嵩就以吏部尚書、翰林學士、禮部尚書等不同職位主持過兩次科舉，誰能中進士，完全是他一個人說了算，除了點狀元、榜眼、探花的權力歸皇帝以外，二甲、三甲這些個進士、同進士全部由吏部、禮部、翰林院三個衙門來定。
而這三個衙門包括地方的提學道衙門，官員多數都是江西籍，是以江西的進士就越來越多，這就形成了一種政治上的教育閉環，因為江西的官員多所以江西的進士多，因為江西的進士多，所以江西的官員多。
同鄉、同學成了一種紐帶，成了一種權力私相授受的途徑，當年整庵先生提拔了還在國子監做司業的嚴嵩，讓嚴嵩接他的班做了吏部尚書，再之後南京吏部尚書是唐卿先生王學夔），唐卿先生是江西安福人，再之後是我陸伯興，江西袁州人，如今是羅珵羅部堂，江西泰和人。”
陸遠說到這裏掃視全場：“整庵先生之前是楊旦公，他老人家也是江西人，從正德八年到如今的嘉靖三十五年，四十多年的時間內，南京吏部尚書換了十個人，八個江西籍、一個廣東籍、一個湖廣籍。
所以教育到底是什麽？是為了國家培養人才還是為了給自己培植黨羽？我們的取材沒有一個標準，同樣的題目，這個學生做注就能是進士，那個學生做注就是落榜，兩篇文章的好壞如何評定完全取決於座師、取決於吏部、禮部、翰林院某些掌握實權的官員手中！”
場內一片低聲驚呼，任誰都沒有想到陸遠竟然說出如此大膽的話來。
直接戳破了科舉這一製度千年以來的遮羞布。
“都說科舉取士比之舉薦製度更公平，可發展至今，真的公平嗎？嗯？”
陸遠掃視全場，一字一句的說道：“就拿我陸伯興來說，我的弟弟中了進士，到底是他的才華還是因為我陸某人的麵子？今天咱們這裏關上門說話，各位誰能給我答案？”
通政使司記錄的官員放下筆，沒有再往下記錄。
殿閣內一片鴉雀無聲，沒有一個人敢正麵回答陸遠的問題。
不少人都暗自腹誹。
你弟弟怎麽中的進士你自己沒點數？
“既然你們都不願意說，那就我說。”
陸遠等了片刻都不見有人開口，便繼續言道：“我們所有人都在搞權力的私相授受，因為我們所有人都在這麽做，所以不會有人檢舉和揭發，所以才會全部捍衛這個製度，所以當我陸某人提出要搞新教育體係的時候，才會有如此鋪天蓋地的反對聲，很多人都罵我陸伯興是自己吃飽了飯把鍋給砸了！”
可不說嗎，你陸遠同樣是操控科舉的受益者，而今卻又旗幟鮮明的反對現行教育科舉體係，不就是吃飽了砸鍋。
什麽德性！(本章完)
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