“張潮同學，感謝你能接受我們福海衛視的采訪。剛剛你的演講確實很震撼，也給很多喜愛你作品的人留下了疑問。請問你為什麽要這麽激烈地批評自己之前的創作呢？”省台的記者肖亞娟問出了許多人都很關心的問題。
    雖然張潮去年就已經畢業了，但是他年紀實在太輕，叫“先生”、叫“老板”、叫“老師”好像都不太合適，所以大部分采訪他的記者還願意叫他“同學”，張潮對此也不反感。
    張潮的演講結束以後，在學校會議室裏還進行了一個座談會。但是因為張潮的演講不僅震撼，而且讓周校長在內的許多人感到尷尬，所以不到半個小時，就草草結束了。
    張潮在座談會上很坦誠地表示，自己是在那天聽說周校長講很多同學因為崇拜張潮才報考三中，甚至選擇文科以後引發了憂思，最終決定臨時更改演講主題。
    周校長聽了隻想抽自己的嘴巴子。
    長福縣教育部分的領導很重視張潮的意見，表示一定會遏止這種盲目跟風，將對學生進行正確引導。
    本來學校還安排了一個簽名環節，但是學生實在太多了，如果再加上交流、互動，怕不是晚上才能結束，隻能取消。張潮則表示自己在各大出版社應該還存有一批簽名書，到時候讓出版社寄一部分過來送給學生們就好。
    座談會勉強算“圓滿結束”，唯一不高興的可能就是周校長了。不過他也慶幸張潮沒有把話真的說破，直接批評學校往“小作家搖籃”這種扯淡方向偏離的政策是錯誤的。
    隨後張潮就直接在會議室接受了電視台記者的采訪。省台自然優先，並且臨時調整了采訪大綱，把“這次回母校感覺怎麽樣”這種無聊的鋪墊取消，直接問出了大家最關心的問題。
    張潮一邊剝開一個橘子，一邊說道：“以往都是我批評人，現在我自我批評一下，大家就不適應了？——其實我對自己創作的反思已經進行了很久了，隻是在今天，借這個機會說出來了而已。
    說實話，能講成這樣我自己也很吃驚。這一次演講，不僅是和三中的學弟學妹們交流，也是在和自己的內心交流。那些對我之前作品的評價，是完全真誠的。”
    肖亞娟繼續問道：“那是否意味著你今後的創作方向會發生改變？可能會寫一些反映平凡人、平凡生活的作品？”
    張潮一口氣吃了半個橘子，感受酸甜的果汁和細膩的果肉在口腔中融淌的美妙感覺，過了一會兒才答道：“這很難，我隻能說我試試看。魯迅先生有句詩叫‘於無聲處聽驚雷’——說起來容易，做起來太難啦！”
    肖亞娟覺得張潮現在的狀態與以往都有所不同。她今天在來之前，做足了功課，幾乎把張潮以往所有的采訪視頻和文字都看了。
    在她印象裏，張潮雖然在鏡頭或者話筒前有著異乎常人的鎮定和聰明，但是從來不會像今天這樣鬆弛，仿佛並不在意自己的語言是否有破綻——至少她從來沒有見過張潮一邊吃東西一邊接受采訪。
    就像剛剛那個回答，他坦誠地說讓作品聚焦平凡“太難啦”，他隻能“試試看”。這種近乎於“示弱”或者“留後路”的表達，在過去的張潮身上從未出現過。
    除非是在給別人挖坑。而今天顯然不存在需要他挖坑的對象。
    張潮似乎放下了很多，但似乎又拿起了更多；張潮人就在她麵前，但又似乎遠在別處——肖亞娟很難形容自己的這種感覺。
    但現在，她也隻能按照既定的問題問下去：“你在演講中提到，希望三中的同學們先找到自己愛好的或者擅長的學科，擁有某一個職業技能，體驗生活、感受人生，然後再選擇是否成為一個作家。
    那是不是意味著你還是比較支持現有的高考製度和應試教育體製，鼓勵學生先在應試中取得成功，再考慮藝術創作？”
    應試教育和素質教育之爭，是從上世紀90年代到現在一直爭論不休的話題。應試教育縱有千般缺陷，但它保證了教育公平的底線。當然，這也需要付出壓抑和錯失個性化人才的代價。
    素質教育最大的問題它對標的對象其實是虛造出來的，也就沒有了可確定的目標和執行方向。80年代末90年代初提出這個概念的時候，即使是教育專家，也普遍對歐美日的教育體製了解不深刻，不知道人家具體好在哪兒。
    所以“素質教育”就成了各種崇拜、臆想和揣測的概念集合體，更像是一種美好的“願望”或者“願景”，而沒有一條可以通往它的道路。
    無論是歐美的“快樂教育”，還是日本的“寬鬆世代”，本質都是冷戰結束以後，統治階層不再做打世界大戰或者核戰爭的準備，降低理工科教育的難度和要求，剝奪平民階層暴力能力的一個陽謀。（有幾把槍不意味有暴力能力）
    ——當然這是題外話了。
    現在張潮無論說自己支持應試教育，還是支持素質教育，恐怕都會引起一定的討論風波。
    張潮吃完了橘子，又掏出一本書漫不經心地翻看著，一邊看一邊說道：“我覺得‘應試教育’是個錯誤的定義。”
    肖亞娟：“嗯？”
    張潮這次認真了一點，把書合上，解釋道：“應試，顧名思義嘛，應對考試。迄今為止，人類所有的教育活動，都要伴隨著某種考試——可能是書麵的，可能是實踐的，可能是老師根據日常表現評估的。
    這世界上有以上三者都不存在的教育嗎？”
    肖亞娟先是想到了“素質教育”提倡者非常喜歡舉的新西蘭、芬蘭的“無考試教育”例子，但再想想看，他們雖然號稱八年級前不考試，可教師對兒童的評估卻貫穿了始終。
    張潮見肖亞娟搖了搖頭，就繼續道：“人類確實還沒有發明出來比‘考試’更能體現教育成果的方法。既然有‘考試’，那就一定有‘應試’，否則社會的篩選機製就癱瘓了。
    所以所有的教育，本質都是‘應試教育’，都在通過某種考試形式，把人分配到不同的教育機構裏，然後再分配到不同的社會崗位上。
    ——這說的有點遠了，說回學生——怎麽‘考試’屬於頂層設計，本來就不需要學生去考慮；學生要考慮的就是怎麽‘應試’。
    所有把‘應試’和‘素質’之爭引向學生的舉動，都很無恥、都很下流，它隻會造成兩種結果——製造很多投機者，傷害很多無辜者。
    我今天是對學生進行演講，我當然要堅決站在‘應試’的角度上，告訴他們不能任性、不要孤注一擲，好好‘應試’。”
    張潮的這個答案，肖亞娟也消化了好一會兒，然後笑著問了一個事先沒有準備的問題道：“張潮同學，聽說你因為語文好，要高考了還幫同學補習語文——有這回事嗎？”
    張潮點點頭，又把手邊的書翻開來，一邊看一邊道：“確實有。效果還不錯，有1個同學高考語文突破了140分，還有幾個考130分的。具體誰考了多少分，可以向學校求證。”
    肖亞娟驚訝道：“還真有？那你教語文的能力很強啊！難怪語文能考滿分……怕不怕今天采訪播出以後，有人找你補習語文？”
    張潮淡然道：“怕倒是不怕，這本來就是我的能力之一——隻是收費恐怕大家不太能接受。”
    肖亞娟點點頭表示讚同道：“我也想象不到，什麽樣的價格能請動你上課了。恐怕你也沒有時間吧？”
    張潮含蓄地點點頭，沒有說話，繼續低頭翻書。
    肖亞娟終於忍不住了，問道：“這本書是你最新的作品嗎？我看你一直在看。”
    張潮忽然神秘一笑道：“確實是一部新作品，也和我有關，但是不是我寫的。”
    肖亞娟大感興趣，能讓張潮不顧采訪儀態爭分奪秒看的書會是哪本？於是馬上追問道：“哦？那是哪位作家的大作？”
    張潮麵不改色心不跳地道：“是我父親寫的一本書，叫做《我教兒子寫作文》。剛寫好沒幾天，這是出版社寄過來的樣書，讓我幫忙看看。因為下個月就要正式麵世了，時間很緊，所以我隻能抓緊一切時間看。”
    肖亞娟被張潮這個硬廣糊了一臉，頓時有些無語。不過這好歹也是一個新聞點，表現好的話說不定能和張潮打好關係，以後采訪什麽的就容易多了。
    要知道，很多記者能“崛起”，往往就是被某個名人青睞，甚至能進行長時間的跟訪，然後寫出一本暢銷書，直接改變職業生涯的軌跡。
    所以肖亞娟馬上反應過來，順著問道：“《我教兒子寫作文》？一聽就很有吸引力。這是你的父親教你寫作的經驗總結是嗎？”
    張潮搖了搖頭道：“雖然這本書是這個名字，但其實這裏不僅包含了教我的案例，更多是我爸爸近30年教學經驗的總結。因此既有培養像我基礎較好的學生寫出高分甚至滿分應試作文的案例；
    也有大量培養基礎一般甚至較差的學生，如何一步一步向踩台階那樣，逐漸拿到較高分數的案例。我爸爸是廈大中文係畢業的，理論功底紮實；又長期在教學一線實踐，這本書算是他半生教育經驗的集大成之作了。”
    肖亞娟用恰如其分的語氣讚歎道：“令尊底蘊深厚，難怪能培養出你。”
    張潮點點頭道：“我們知道再好的作家，也未必能在語文考試中取得好成績。我為什麽會是極少數的例外？就是因為我從小就接受我爸的作文訓練，打下了紮實的文字基礎。
    他的作文教學方法，不僅培養我一個人，還培養了很多優秀的學生，具有很大的普適性。”
    肖亞娟道：“你說得我都心動了，那這本書什麽時候能買到呢？我想買一本送給我侄子呢，他作文就不行，我教了兩次，頭都疼了。”
    張潮拿著書的封麵在鏡頭前晃了一下，道：“這本書將由福海教育出版社出版，下個月初大家就能在各大書店買到了。
    你剛剛說的這個問題很有代表性——作文教學裏，會寫的不一定會教，但會教的一定會寫，而且一定善於修改。這本作文選裏，就有十幾篇我中學階段的作文影印件，上麵還有我爸爸親筆批改的痕跡，相信對一些同學會有啟發。”
    聽到張潮這麽說，肖亞娟這才真的心動了——誰不想看看張潮在成為著名作家以前的手筆是怎麽樣的？大作家成名也會像普通學生那樣，犯各種表達錯誤嗎？
    不僅是她，現場其他等待采訪的記者，也對這本書的興趣拉滿了。
    張潮看到眾人期待的眼神，心裏這才鬆了一口氣——至於節目播出以後，大家怎麽評價自己這麽硬核地“為父賣書”，那就管不了了！
    果然，後麵市台、縣台的記者，也知趣地把一部分采訪內容，聚焦在了這本《我教兒子寫作文》上，讓它亮足了相！
    當天晚上，張潮在三中演講和接受采訪的新聞就登上了省電視台的新聞，不過新聞整體長度不到一分鍾，給《我教兒子寫作文》這本的時間隻有15秒左右。
    市台就慷慨多了，足足給了這本書30秒的介紹時間。
    縣台則幹脆臨時跑去張潮家裏又采訪了張衛國，最後給了這本書1分鍾的小專題。
    第二天，相關新聞陸續被不同的媒體轉發，既有電視台，也有報紙，不過1個星期時間，就在不同方向上，引發了反應各異的強烈反響。
    首先，最敏感的是“利”字當頭的出版社。《我教兒子寫作文》的“暢銷書”體質隻要眼睛不瞎都能看得出來。教輔類書籍的市場遠比文學類更加廣闊。
    有些爆款一年賣出上千萬冊都不稀奇，如果是係列圖書，在生命周期內賣出上億冊也大有可能。例如著名的《5年高考3年模擬》係列，一度占據了高中教輔書70%的市場份額。
    而這兩年最火的《黃岡密卷》係列，全國哪個高中不是人手幾冊？
    《我教兒子寫作文》要是賣火了，說不定一本書的銷量和版稅，就頂得上張潮的所有作品！出版社肯定也會賺到盆滿缽滿。
    這機會怎麽就讓名不見經傳的福海教育出版社給截胡了？
    之前不是沒有出版社聯係過張潮父親想幫他出書，但是大家都是往《兒子張潮》《燕大男孩張潮》這個方向慫恿，結果都被張潮父親拒絕。
    大夥還以為是這老頭兒淡泊名利呢——結果現在突然給大家整了個大活兒！
    都怪張潮的光環太耀眼了，以至於編輯們都忽略了張衛國同誌廈大畢業生、20多年老教師這些身份。
    現在捶胸吐血也無法挽回了，隻能抓緊再聯係——
    “《我教兒子寫作文》既然撈不著了，那《我教兒子讀名著》呢？”
    “對哦，還有《我教兒子做閱讀》啊！”
    “《我教兒子學拚音》也不是不能考慮。”
    “社長，他爸爸不是中學老師嗎，還教拚音？”
    “哎呀，你管呢。興許人家就要呢？趕緊聯係！”
    “得令！”
    張衛國沒想到張潮在媒體上一推薦，後勁兒竟然這麽大！這幾天他的手機都要被打爆了，甚至有好幾家出版社的編輯說馬上要來長福登門拜訪。
    他雖然年紀大了，但是確實沒有應付過這樣的場麵，一時間不知道該怎麽辦，隻能問張潮。
    張潮卻毫不客氣，給所有聯係的出版社發了信息，大概意思就是——春節期間不要來長福打擾他們一家過年，不然以後的書都沒份；春節以後也不要來長福，要談合作去燕京找黃傑夫。
    張衛國驚訝道：“這樣不會得罪人嗎？”
    張潮無所謂地道：“這些都是出版社的教輔編輯，完全是盯著銷量的，沒關係。再說了，得罪人也是我得罪。”
    張衛國相信兒子的判斷，這才放下心來。
    而隨著時間的推移，張潮的演講內容和采訪內容，同時在文學界和教育界，悄然掀起風暴。
    在潔白的沙灘與蔥鬱的樹影後，兩個人正在圍繞張潮展開對話——
    “聽說你能聯係到張潮？那能不能請他來？”
    “……我不確定。”
    “那就試一試！”
    “那，請他來幹嘛？演講？座談？還是……”
    “都不是……”