譚溪寧背著李生弟走過草場，步入校園。
    她首先需要去教室看看，確保學生們沒有因為她的缺席而“造反”。
    正如她所料，教室裏傳來一陣陣喧嘩，那些調皮的孩子們正鬧得沸反盈天。
    譚溪寧背著李生弟，站在教室門口，聲音嚴厲而有力：“老遠就聽見你們的殺豬聲了。現在是上課時間，老師沒來，你們不知道自己先看書嗎？”
    學生們看到她，頓時安靜下來，規規矩矩地坐在座位上，隻是偶爾會偷偷抬頭，用好奇的目光打量著她背上的李生弟。
    譚溪寧朝著班長付興磊說道：“老師現在有點事情，你們先自己看看課文。班長，維持好秩序，誰聲音大，記下名字，一會兒報給我，聽見沒？”
    譚溪寧的語氣中帶著幾分威嚴，實則更多的是她對學生的期望與信任。
    壞習慣可以靠引導一點點糾正，再形成自然而然的好習慣。
    班長付興磊回道：“聽見了老師。”
    譚溪寧背著李生弟轉身離開，朝著校門口的方向走去。
    生活老師張金秀主要管理後勤的工作，此刻應該在看守校門。
    在譚溪寧轉身的瞬間，她敏銳地捕捉到了人群中一道驚訝的目光。
    譚溪寧的直覺告訴她，李金寶與李生弟之間有著某種聯係。
    “你這娃娃，咋能摔成這種？”張金秀心疼地望著李生弟腫脹如饅頭的腳踝，“有啥事情也要注意安全啊。”
    “張老師，怎麽樣了？”譚溪寧焦急地詢問，眼裏滿是擔憂。
    張金秀緊鎖著眉頭，語氣中帶著幾分無奈：“我隻能處理一些小傷麽，這得喊王喬明過來瞧瞧哈。要是骨頭摔裂了，麽就麻煩了。現在村子去鎮上的車被堵住咯，耽誤治療可要咋整！”
    張金秀小心翼翼地用棉簽沾取碘酒，為李生弟的傷口消毒。
    她抬頭看向譚溪寧，眼中閃過一抹憂慮：“譚老師，你還在上課麽？你先去吧，這裏有我看著。”
    譚溪寧點點頭：“行。”
    李生弟局促地坐在凳子上，她盡量蜷縮著自己，仿佛這樣能減少自己的存在感，不讓他人注意到自己的存在。
    “別怕。”譚溪寧從口袋中摸出一顆大白兔奶糖，輕輕地放在李生弟的手中，“我先去上課，你在這裏乖乖等我，張老師會照顧好你的。”
    譚溪寧大步跨進教室：“付興磊，有人不聽話嗎？”
    她的眼神銳利，似能洞察一切。
    付興磊連忙搖頭：“沒有，老師。”
    “好。”譚溪寧滿意地點點頭，“抱歉同學們，老師遇到一點事情耽誤了。現在，把課本翻到九十二頁……”
    譚溪寧轉身在黑板上拉出一個大括號：“都翻到了嗎？”
    “翻到了老師。”
    “《火燒雲》這篇課文作者通過三個部分來向我們展示火燒雲優美奇異的景象。首先是火燒雲上來的時候，‘霞光映紅了萬物，天空像是著了火一樣。’這是作者對於整體的渲染。”
    譚溪寧在黑板上寫好板書，又拿著粉筆轉身看向同學們：“之後作者向我們描寫了火燒雲的變化，有哪位同學可以告訴老師，作者從幾方麵來敘述的？”
    “兩個！”
    “三個！”
    譚溪寧一手杵著講台：“說兩個三個的同學都有。張雲龍，你聲音最大，你來說說哪兩個方麵？”
    《火燒雲》正是從兩個方麵來敘述火燒雲的變化，譚溪寧聽到了正確答案便喊起張雲龍。
    同學一起讀書，當有人回答了正確答案，受到老師的表揚或者獎勵的時候，大部分人與生俱來的慕強心理能更加激發學生的思考能力。
    譚溪寧期待地看著張雲龍，連表揚的話術都準備好了。
    張雲龍信心滿滿地大聲回答道：“植物！動物！”
    “……”
    譚溪寧把到了嘴邊的話硬生生吞了回去，她試著鼓勵：“張雲龍同學，再好好想想。”
    “老師！就是植物和動物！”
    “哪來的植物動物？”譚溪寧好奇地問道，“你說給我聽。”
    “葡萄！梨！茄子！這些是植物；馬，小狗，獅子是動物！”
    譚溪寧差點氣得吐血：“張雲龍同學，你把這些句子完整讀一遍。”
    張雲龍拿起課本，站得筆直，一個字一個字讀道：“這些地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄紫、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。”
    “好，停。”譚溪寧看向張雲龍，“再想想，是植物嗎？”
    張雲龍還沒說話，其他同學已經笑起來：“不是！”
    有人插嘴：“老師，是顏色！”
    張雲龍也跟著笑起來：“我就看到吃的了。”
    “莫不是又餓了？”譚溪寧緩解了一下課堂的氣氛，繼續問道，“知道答案是什麽了嗎？”
    張雲龍回答道：“是顏色。”
    譚溪寧滿意地抬手示意他坐下：“大家在做題的時候一定要認真。好，第一點大家都知道了，作者是通過顏色描寫了火燒雲的變化。還有一點呢？”
    同學們異口同聲地回答：“動物！”
    得，全被帶偏了。
    譚溪寧解釋道：“馬，小狗和獅子是真的在天上嗎？”
    學生們都做出思考狀，然後搖搖頭。
    “對，這些東西不是真的在天上。作者描寫的是火燒雲，用比喻的修辭手法，把火燒雲比作了馬、小狗，獅子，那同學們再想想，作者寫馬、小狗、獅子，實際是在寫火燒雲的……”譚溪寧邊說邊做手勢，在她的引導下，學生異口同聲地說道：“形！狀！”
    “對了，很好啊，同學們都很聰明。”譚溪寧又把板書補充完整，“第二部分寫了火燒雲的變化，變化是通過顏色和形狀來展示的。這部分屬於具體描寫。第三部分比較簡單，火燒雲下去了先是看不清，然後很快消失。”
    學生們都認真地跟著譚溪寧做筆記。
    “最後得出的結論是，火燒雲五光十色真絢麗，千姿百態變化快。”
    譚溪寧放下粉筆，拍拍手上的粉筆灰拿起課本：“現在我帶著大家讀一遍課文。”