站在城樓上，古風俯瞰著街市上熙熙攘攘的人群，百姓們因農事豐收而麵帶喜色，歡聲笑語回蕩在大街小巷。但古風的心中卻沒有絲毫懈怠，他目光深邃，望向遠方，深知國家昌盛的根基，不僅在於農事興旺、倉廩充實，更關乎人才濟濟與文化昌隆。一個國家若沒有源源不斷的人才湧現，沒有蓬勃發展的文化支撐，即便一時富足，也難以長久屹立於天下。於是，他將銳利的目光投向教育與文化領域，決心要改變當前教育資源分配不均、教育內容脫離實際、文化傳承狹隘以及文化作品缺乏新意的困局，為國家的未來鋪就一條光明大道。
    一日，暖陽高懸，京城街巷熱鬧非凡，叫賣聲、談笑聲交織在一起。古風身著一襲素色長袍，在街巷中悠然漫步。不經意間，他瞧見一群孩童在街邊嬉戲，其中一個孩童格外引人注目。那孩子手持一根細細的樹枝，蹲在塵土之中，認真地寫寫畫畫，口中還念念有詞，小臉上滿是對知識的渴望，眼神中閃爍著熠熠光芒。古風心中一動，走上前去，經仔細打聽，得知這些孩子大多來自寒門，家中貧困，因教育資源匱乏，根本難以踏入學堂接受正規教導。此景深深觸動古風，他仿佛看到了無數被埋沒的希望之星，這更加堅定了他推動教育變革的決心，一股使命感在心底油然而生。
    古風深知此事刻不容緩，即刻入宮，徑直前往溫辰的居所。見到溫辰後，他來不及寒暄，便鄭重地向溫辰進言教育改革之事。他先是以古之興衰典故為引，從夏商的繁榮與衰落，到秦漢的崛起與更迭，一樁樁、一件件，生動地闡述當下教育積弊對國家未來的深遠影響。隨後，他詳細地講述改善教育資源分配、革新教育內容、推動文化傳承與創新等計劃，眼中閃爍著堅定的光芒，言辭懇切且充滿熱忱。溫辰被古風的熱忱與遠見所打動，他看著眼前這位滿懷壯誌的青年，心中不禁湧起一股敬佩之情，決意全力襄助，並陪同古風麵聖。
    朝堂之上，氣氛莊嚴肅穆，眾人皆正襟危坐。古風恭敬而激昂地出列奏道：“陛下，今國家農業初興，百姓生活漸有起色，此乃社稷之幸。然教育與文化之困境，猶若巨石擋路，重重阻礙著國家長遠之發展。教育資源不均，致使眾多寒門子弟求學無門，那些聰慧好學之人隻能被埋沒於市井之中；教育內容泥古不化，所學皆為陳舊之理，培育之才難以應對現實之需，無法在朝堂之上施展抱負，在民間也難以發揮所長；文化傳承偏狹，諸多民間瑰寶，如精美的傳統手工藝、獨特的民間傳說等，都瀕臨失傳，長此以往，民族之魂將有所缺失；文化創作陳腐，皆是千篇一律的辭藻堆砌，無法振奮民眾精神，更難以激發大家的愛國熱情。若不革新，國家恐難長治久安，此乃關乎社稷根基、祖宗基業之大事，望陛下明察。”皇帝聽聞，眉頭緊鎖，沉思良久，目光在古風身上來回打量，終被古風的忠誠與見識所動，微微頷首，恩準改革請求，並撥出內帑專項資金用於教育變革。
    古風深知改革之路艱難，率先著力解決教育資源分配不均的難題。他日夜研讀古籍，以古之井田製為藍本，結合當下國情，精心統籌規劃，在全國推行“教育均衡之策”。
    古風親率工匠隊伍奔赴鄉村，一路風餐露宿，不辭辛勞。每到一處，他都依據山川地勢、村落分布審慎選址。他穿梭於山間田野，詳細考察地形，時而蹲下身子，用手丈量土地，時而與當地老者交談，了解風土人情。規劃建造新學堂時，他遵循古製，選用當地優質木材與磚石，力求學堂堅固實用且莊嚴肅穆。建設途中，村民因不明新學堂用途，疑為勞民傷財之舉，一度阻撓施工。古風得知後，並未動怒，而是耐心地將村民們召集起來，援引古之賢君重視教育、培育人才的典故，從周文王廣納賢才，到唐太宗興辦學校，一樁樁事例娓娓道來。他耐心向村民解釋教育對家族興旺、子孫前程的重要意義，言辭懇切，聲情並茂。他還生動地展示學堂建成後子弟能習文練武、光宗耀祖的美好願景，描繪著孩子們在學堂中勤奮苦讀，將來成為國家棟梁，為家族增光添彩的畫麵。村民們聽後，深受觸動，心中的疑慮漸漸消散，終獲村民支持。
    為充實鄉村學堂師資，古風效仿漢代察舉製，在京城學府張貼告示，廣納賢才。他親自前往學府，從眾多學子中選拔品學兼優之人，與他們促膝長談，許以優厚俸祿、晉升之途，激勵他們前往鄉村任教。同時，於京城設立“崇文館”，耗費大量心力延請飽學鴻儒、技藝精湛的匠師授課。培訓內容豐富多樣，涵蓋經史子集、算術天文、農桑百工等知識，以及因材施教、循循善誘的教學之法。他還親自參與課程設計，與授課老師反複研討，力求每一門課程都能符合鄉村教育的實際需求。培訓合格的教師，身披朝廷賜予的錦帶，帶著滿心的熱忱與使命感，奔赴鄉村，為鄉村教育注入活力。
    古風借鑒驛站傳書之法，建立教育資源互通機製。他精心挑選一批身手矯健、辦事可靠的驛卒，將京城學府的經典藏書、名師講義、科舉策論等珍貴資料，通過驛站快馬傳遞至鄉村學堂。為了確保資料的安全與完整，他還製定了一套嚴格的交接製度。同時，鼓勵鄉村學堂將本地的鄉賢事跡、民俗文化、農耕經驗等整理成冊，詳細記錄每一個故事、每一項技藝。這些成冊的資料再通過驛站回饋京城，實現城鄉教育資源的互補交流。
    在解決教育資源問題的同時，古風著手革新教育內容。他四處奔走，召集一眾誌同道合的飽學之士，共同創辦新型學堂。在保留儒家經典研習的基礎上，增設算術、地理、物理、農藝、商賈等實用科目，打破傳統教育單一格局。
    古風帶領這些飽學之士，遍訪各地藏書樓，不顧路途遙遠，不畏艱辛。他們在藏書樓中日夜查閱海量古籍善本，常常廢寢忘食。結合古今事例，將晦澀知識以深入淺出、朗朗上口的韻文形式呈現。如在物理教材中，以“秤砣雖小壓千斤，杠杆之力妙無窮”闡述杠杆原理，讓學生們在簡單的語句中領悟深奧的物理知識；地理教材裏，用“山川形勝各有奇，九州風貌入詩題”描繪各地山川地貌、風土人情，激發學生對地理知識的興趣。
    古風秉持“因材施教”“學以致用”的古訓，倡導啟發式教學。課堂之上，他以曆史典故、生活趣事設疑，引發學生們的思考與討論。他常常提出一些有趣的問題，引導學生們從不同角度去分析，鼓勵他們大膽發言。組織學生參與農事勞作、商業買賣等實踐活動，將所學知識用於實際。比如，在算術課上，模擬古代集市交易，讓學生計算物價、盈虧，學習度量衡換算，讓學生們在實踐中真正掌握知識。
    古風效仿漢武帝設立樂府收集民歌之舉，精心挑選一批富有才情、熱愛民間文化的文人墨客，組織“采風使團”深入民間。他們走街串巷，翻山越嶺，收集整理民間歌謠、戲曲雜技、手工技藝等文化遺產。每到一個村落，他們都與當地的民間藝人親切交流，詳細記錄每一個細節。他奏請朝廷，為民間藝人提供田產、免除徭役，設立“百藝坊”作為展示交流場所，鼓勵他們傳承技藝。例如，在京城舉辦“民間百藝盛會”，提前數月籌備，精心布置場地。展示精美的剪紙、絢麗的皮影、精彩的雜技等，吸引京城百姓與四方來客，一時間，京城萬人空巷，使民間文化大放異彩。
    古風倡導文人墨客師法古人又不拘泥於古，以古之格律為基，融入當下百姓生活與家國情懷進行創作。他以身作則，日夜苦思，創作諸多詩詞歌賦，以質樸語言描繪民間疾苦、盛世繁華。他還倡議舉辦“詩會雅集”“戲曲匯演”等活動，提前確定活動主題，邀請各方文人雅士、戲曲名角參與。為文化創作者搭建交流展示平台，激發創作熱情。
    然而，古風的改革之路並非坦途。一些守舊的官員和腐儒，秉持“祖宗之法不可變”的古訓，頑固地守著舊有的觀念，強烈反對改革舉措，視其為離經叛道、褻瀆祖宗之舉。他們在朝堂上彈劾古風，以違背祖製、擾亂人心之名，言辭激烈地指責古風；在民間散布謠言，蠱惑百姓抵製改革，一時間，流言蜚語四起。
    朝堂之上，氣氛緊張得如同暴風雨來臨前夕。一位身著朝服、胡須花白的禮部尚書率先發難，他向前跨出一步，手中的笏板用力一揮，臉上滿是憤怒與不滿，大聲吼道：“古風，你這乳臭未幹的小子，竟妄圖更改祖宗傳承下來的教育和文化之法，實乃大逆不道！我朝曆代皆以儒家經典為教育根本，培養出無數忠君愛國之士，你卻要摒棄傳統，引入那些奇奇怪怪的科目，簡直荒謬至極！”說罷，他氣得滿臉通紅，胡須也因激動而微微顫抖。
    古風不卑不亢，微微拱手，神色鎮定地回應道：“尚書大人，時代在變，國家所需亦在變。古有商鞅變法，使秦國從弱國崛起，最終一統天下；趙武靈王胡服騎射，令趙國軍事強盛，抵禦外敵。我朝如今麵臨的局勢，與往昔大不相同，若仍墨守成規，如何能培養出適應時代需求的人才？如何能讓國家繁榮昌盛，百姓安居樂業？”古風目光堅定，掃視著朝堂眾人，字字句句擲地有聲。
    這時，一位年邁的禦史大夫也站了出來，他拄著拐杖，身體微微顫抖，聲音卻尖銳刺耳：“哼，你所言不過是些歪理邪說。你說要革新文化，創作貼近百姓生活的作品，難道祖宗流傳下來的詩詞歌賦不夠優美？不夠高雅？你這是在貶低祖宗的文化，誤導民眾！”
    古風微微一笑，眼中閃過一絲睿智，他不緊不慢地說道：“大人，並非我要貶低祖宗文化，而是文化應與時俱進。如今百姓生活困苦，心中所思所盼皆為柴米油鹽、家國安寧。我們的文化創作若能反映這些現實，既能讓百姓產生共鳴，又能激勵大家為國家的發展貢獻力量。就如古代樂府詩，不也是源自民間，反映百姓生活，才得以流傳千古嗎？況且，我觀如今朝堂之上，諸多詩詞歌賦雖辭藻華麗，卻無實際內涵，不過是無病之作，又怎能真正鼓舞人心，為國家所用？”
    守舊派們仍不死心，你一言我一語地與古風爭論著。他們有的怒目圓睜，有的吹胡子瞪眼，言辭激烈，試圖用祖宗的威嚴和傳統的力量壓垮古風。但古風毫不退縮，他條理清晰地闡述著改革的必要性，從曆史的發展趨勢，到當下國家的實際需求，引經據典，將每一個反對的觀點都一一駁回。
    溫辰在一旁，看著古風在朝堂上一人戰群儒，心中暗自佩服。他不時用眼神向古風傳遞鼓勵，那眼神中滿是信任與支持。關鍵時刻，也會出言支持古風，以皇室的威嚴震懾那些守舊派，為古風的辯論增添底氣。
    古風見守舊派仍冥頑不靈，心中一橫，決定以實際成果來堵住他們的嘴。他朗聲道：“各位大人，口說無憑，不如我們以半年為限，且看我改革之成效。若半年後，教育與文化無顯著改善，我古風甘願領罪，以謝天下！但若改革有成，還望各位大人莫要再無端阻攔。”
    此言一出，朝堂上一片嘩然。守舊派們麵麵相覷，他們沒想到古風竟如此大膽，敢立下這般軍令狀。皇帝聽聞，眼中閃過一絲讚許，他說道：“好，朕就給你半年時間。若真能如你所言，朕定重重有賞；若不能，休怪朕無情。”
    古風心中早有勝算，他自信地回應：“陛下放心，古風定不辱使命。”
    接下來的日子裏，古風日夜操勞，奔波於各地。他親自監督鄉村學堂的建設進度，確保每一所學堂都能按時完工；關注師資培訓的質量，親自參與考核，保證每一位教師都能勝任新的教學任務；推動教育資源的互通，確保京城與鄉村的教育資源能夠及時共享。
    在文化方麵，他鼓勵“采風使團”深入更多偏遠地區，挖掘更多珍貴的民間文化遺產；積極籌備各類文化活動，力求讓更多的人參與到文化創作中來。
    隨著時間的推移，改革成效逐漸顯現。鄉村學堂裏，書聲琅琅，孩子們不僅能誦讀經典，還能熟練運用算術解決生活中的問題，對天文地理等知識也充滿了興趣。民間文化蓬勃發展，傳統技藝得到傳承，新的文化作品如雨後春筍般湧現。那些曾經反對改革的百姓，看到孩子們的變化，看到民間文化的繁榮，紛紛轉變態度，對古風的改革讚不絕口。
    半年之期將至，古風精心準備了一場成果展示。他邀請了皇帝、滿朝文武以及京城百姓共同見證。在展示現場，鄉村學堂的孩子們展示了他們在新學科上的學習成果，精彩的算術速算、生動的地理知識講解，贏得了陣陣掌聲。民間藝人展示了他們傳承和創新的手工藝品，精美絕倫，令人讚歎不已。文人墨客們創作的反映百姓生活、充滿家國情懷的詩詞歌賦，更是讓在場的人感受到了文化的新活力。
    皇帝看到這一切，龍顏大悅，讚道：“古風，你果然不負朕望！”守舊派們則麵露慚色，紛紛低下頭，不敢再言語