第二十三章 父母祭天,法力無邊

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    “陳秋!陳秋!我剛剛喊你你沒聽到嗎?”
    陳秋抬起頭,發現聽力分析的老師正站在他的麵前,又氣又無奈地開口道。
    “不是,我知道你耳朵好,但是這不是你上課聽歌的理由啊,來來來,來給我把那個作品講一下來,講不出來你就等著吧。”
    說罷,聽力分析老師氣衝衝地回到了講台,將ppt的音頻打開,音樂從中流淌而出。
    陳秋隻是聽了一點,便不由得笑了起來,脫口而出道。
    “門德爾鬆e小調小提琴協奏曲p64,門德爾鬆最重要的一首小提琴協奏曲,世界四大小提琴協奏曲之一,1845年萊比錫進行首演。
    第一樂章:熱情而很快的快板,e小調,2/2拍,奏鳴曲式,主部熱情,充滿幻想,副部優美抒情,略帶憂傷。”
    “……”
    老師太陽穴略微鼓起。
    他是帶班老師,是學校裏的博士,所以說話格外年輕。
    他沒好氣地對著陳秋開口道:“我不要你背曆史,我讓你聽力分析,不要借著自己耳朵好,記憶力好就為所欲為啊!”
    “抱歉,習慣了。”
    陳秋笑了笑,他將自己手中的文件收起,對著老師開口道。
    “最近剛好有人找我,說要準備考試拉這個,然後我同意了,就簡單看了一下,運氣好。”
    看著老師情緒不太對勁,陳秋立刻開口道。
    “算了,不聊這個,我就簡單說一下我聽到的吧?”
    “行。”老師點頭。
    陳秋直接開口道:
    “首先是曲式,第一樂章采用了奏鳴曲曲式,開局依舊是傳統的主調起手,門德爾鬆沒有遵循傳統做法讓整個樂隊同時演奏以作為序奏,而是在半小節的分解和旋之後以小提琴獨奏作為開始。
    開頭的這段e小調的旋律正是使門德爾鬆無法平靜的那串音符,門德爾鬆在之後通過級進音程對主題加以變化,最後結束在e小調上。
    經過五度的下降音符之後,樂隊重複了開頭的主題。通過樂隊對主題的進一步發展,第一樂章進入了三個段落組成的連接部,作為進入副部之前的過渡。”
    陳秋在自己腦海中稍微過了一下作品的進行,思考著作品,隨後不由得咂吧了一下嘴。
    “不過這個樂團是誰?我怎麽感覺好像有點差啊?剛剛我聽到了兩三個細節上處理不夠到位的地方,以及一個眼中的情緒落差,感覺和樂譜上呈現的感覺完全不一樣,差別很大。
    唔,不止,好像還有錯音?音樂的線條做的也不太行。
    如果是讓我做的話……”
    “是我朋友組的小樂團,他求我放到課件裏麵的,沒有演奏好真的對不起你哦。”
    老師感覺自己有些汗流浹背了,捏了捏自己的眉心,不由得深深吸了一口氣,咬牙切齒道。
    “我隻是讓你簡單分析一下,你真的沒有必要說這麽說的,我們隻是音樂分析課,還是聽力分析,不是曲式分析,主要學的是如何去聽作品,不是讓你去指揮樂團的!我……”
    老師感覺自己說不下去了。
    他突然感覺自己好像不應該多管閑事,讓陳秋起來分析的。
    看陳秋在那邊用耳機聽歌就讓他聽唄,回頭考試不給他平時分,看他分數能考多少。
    畢竟學不好就等著補考吧,這個和他又沒有什麽關係。
    現在把陳秋叫起來,發現陳秋不僅能準確分析出作品,甚至還能評價自己的……呸,自己朋友的樂團的好醜,沒有給予任何一點點的顏麵。