在人們的認知中，教師是守護知識殿堂的燈塔，是塑造靈魂的引路人，“師德”二字承載著大眾對教育者的崇敬。
    然而，當曾經的校園霸淩者披上教師的外衣，將權力化作欺淩的工具，專以家境貧寒的學生為對象實施傷害時，這不僅刺痛了受害者的心靈，更撕開了光鮮外表下令人痛心的傷口。
    深秋的清晨，初二3）班的教室裏，李雪攥著皺巴巴的作業本，在班主任張老師的辦公桌前渾身發抖。
    \"這作業本皺得像醃菜葉子，你家連個文件夾都買不起？\"張老師扯著作業本嗤笑，\"成績差就算了，連基本的學習態度都沒有，以後隻能去掃大街！\"
    \"老師，我……\"李雪剛開口，就被拍桌聲打斷。
    \"閉嘴！窮不可怕，沒誌氣才丟人！\"張老師的聲音在教室裏回蕩，後排幾個學生跟著哄笑。李雪咬著嘴唇退回到座位上，眼中飽含了淚水。
    這樣的場景在張老師的班級裏早已是家常便飯。午休時，他常和其他老師炫耀：\"你看王浩那身衣服，補丁摞補丁，我問他是不是從垃圾桶撿的，他臉都白了。\"他晃著保溫杯，\"這些窮孩子就是玻璃心，說兩句就受不了，以後到社會上不得被捶死？\"
    年輕的實習老師小林心中有些不滿，他忍不住開口反駁道：“張老師，教育局最近強調要關注學生的心理健康，這可是非常重要的事情啊。”
    然而，張老師卻絲毫不為所動，他猛地將手中的教案甩在桌上，發出“砰”的一聲巨響，然後瞪著小林說道：“少拿那些文件來壓我！你才剛剛開始工作，還太年輕，根本不了解實際情況。等你帶過幾屆學生之後，你就會明白，對於這些底層的孩子，心軟就是害了他們！”
    張老師還變本加厲了，一次英語課上，他突然讓家境貧寒的周明站起來用英語回答問題，周明因為緊張支支吾吾，張老師嘲諷道：\"連這麽簡單的問題都答不上來，你家是連英語磁帶都買不起嗎？\"說完還讓全班同學一起嘲笑他。
    與張老師形成鮮明對比的，是同校的語文老師陳敏。當她發現李雪總躲在角落發呆，便在放學後攔住她：\"陪我去買杯奶茶好不好？新開的店，第二杯半價哦。\"
    操場上，陳敏撕開奶茶吸管遞給李雪：\"最近是不是遇到什麽事？願意的話，把我當樹洞？\"
    李雪盯著奶茶杯上的水珠，聲音發顫：\"張老師說……說我家窮，不配學習。\"
    陳敏輕輕摟住她：\"他錯了。你上次作文裏寫媽媽擺攤的片段，讓我看哭了。能把生活寫成詩的人，比誰都珍貴。\"
    第二天，陳敏帶著李雪寫的作文走進教師辦公室：\"張老師，這篇文章被區裏選中了，我想推薦李雪參加作文比賽。\"
    張老師斜睨著作文本：\"僥幸罷了，窮人哪有這天賦？倒是你，別浪費時間在差生身上。\"
    \"教育不該分三六九等。\"陳敏攥緊作文本，\"我會用事實證明。\"
    陳敏還主動聯係其他科目的老師，為貧困學生爭取學習資源。她找到數學老師老吳：\"咱們班幾個孩子基礎差，但很努力，能不能課後抽點時間給他們補補課？\"老吳被她的真誠打動，答應每周抽出兩個晚上義務輔導。
    家長會上，張老師指著趙強的父親破舊的工裝，語氣刻薄：\"你送外賣再辛苦，能比培養孩子重要？看看你兒子，成績全班墊底，以後能有什麽出息？\"
    趙強父親攥著安全帽，額頭青筋暴起：\"老師，我們確實沒文化……\"
    \"沒文化還不配合學校？\"張老師打斷他，\"回去好好反省！\"
    隔壁教室，陳敏正握著趙強母親粗糙的手：\"趙強這次數學進步了15分，他特別有解題思路。\"她拿出一疊資料，\"這是我整理的輔導題，周末我在辦公室等他，免費補課。\"
    趙強母親紅著眼眶：\"陳老師，您比我們當父母的還上心……\"
    \"孩子有潛力，不能因為家庭條件被耽誤。\"陳敏翻開趙強的錯題本，\"您看，他整理的錯題比很多同學都認真。\"
    最令人心碎的是陳小雨的遭遇。一次課堂上，她因緊張回答錯誤，張老師猛地把課本砸在她桌上：\"豬腦子！你家連補習班都報不起，還想考高中？做夢吧！\"
    當晚，陳小雨縮在被子裏給陳敏發消息：\"老師，我不想活了。\"
    陳敏連夜趕到陳小雨家，看到孩子手臂上的淤青，眼眶瞬間紅了：\"是老師來晚了。\"她輕輕抱住顫抖的女孩，\"你知道嗎？你上次畫的黑板報，校長誇是全校最有創意的。你的未來有無數種可能，不要被別人的惡意定義。\"
    此後每天放學後，陳敏都會帶著零食和習題來到陳小雨家。\"今天我們玩個遊戲，解對一道題，就畫一筆彩虹。\"她笑著擦掉陳小雨的眼淚，\"你看，彩虹已經有三種顏色了。\"
    事情的轉機發生在某天傍晚。李雪的母親舉著女兒自殘的照片衝進校長室：\"我女兒說，張老師天天在班上羞辱她！\"
    與此同時，趙強父親帶著錄音設備出現，裏麵清晰錄著張老師在辦公室的言論：\"窮學生就該打壓，我當年霸淩同學都沒這麽容易拿捏……\"
    陳敏整理出全班學生的匿名信，字字泣血：\"我不敢上學\"、\"好想逃離\"、\"老師像魔鬼\"。她找到校長：\"這些孩子需要公道，更需要安全的教育環境。\"
    教育局介入調查後，張老師學生時代霸淩同學、篡改處分記錄的事被曝光。當他灰溜溜收拾東西離開學校時，陳小雨在作文裏寫道：\"原來不是所有老師都像寒冬，有的老師，本身就是春天。\"
    而陳敏依然在辦公室為學生們輔導功課，窗台上，學生們送的向日葵開得正豔，象征著希望與重生。
    回溯曆史長河，唐代韓愈在《師說》中便提出\"師者，所以傳道受業解惑也\"，將\"傳道\"置於師者職責首位，強調德行的重要性 。
    北宋教育家胡瑗創立\"蘇湖教法\"，不僅傳授知識，更注重\"明體達用\"，要求學生德才兼備，他以身作則，關愛寒門學子，常自掏腰包資助求學困難的學生。
    近代陶行知先生提出\"捧著一顆心來，不帶半根草去\"的教育理念，放棄優渥生活，深入鄉村創辦曉莊師範，讓無數貧苦孩子獲得受教育的機會。
    這些先賢用行動詮釋了教育者應有的風骨，也提醒著當代教育工作者：師德是千年的精神傳承，唯有守住這份初心，方能讓教育的火炬代代相傳，照亮每個孩子的未來。