傍晚，在返回star酒吧的車上，姚寅笙將自己的初步判斷告訴父親。姚授明一邊開車，一邊疑惑地問“所以這件事不是鬧鬼？可那些症狀聽起來很奇怪啊，而且就連醫院都查不出原因呢。”
    “症狀確實很像是靈異事件，這也是它容易引起恐慌的原因。但是我仔細檢查出現症狀的同學和領導，他們身上都沒有任何被邪祟侵擾的痕跡，沒有陰氣就說明沒有鬼怪作祟，也沒有人利用法術製造混亂，他們現在的情況這不符合靈異事件的基本特征。這種現象，在心理學上有一個專門的術語，叫集體心因性疾病，老爸你可以把它理解成一種精神上的傳染病。”
    “精神傳染病？”
    “對。它的發生通常需要幾個條件，首先要有一個強大的心理應激源，比如王大爺的意外去世，以及學生對校方長期不滿積累的憤怒和無力感，這就是一個巨大的心理創傷和壓力源。其次，需要一個觸發事件。那個筆仙遊戲，不管是否真的請來筆仙，遊戲本身就是一個高度暗示性的行為。參與者當時或者在參加遊戲後處於緊張、期待和恐懼中，很容易產生各種生理和心理反應。當第一個或最初幾個人，可能因為中暑、壓力過大或自我暗示出現類似寒冷、幻聽、發燒等症狀後，在那種恐慌的氛圍下，這些症狀就會被賦予靈異的解釋。”
    “然後就是關鍵的傳播階段。恐懼和症狀會像謠言一樣，在關係密切的群體，比如同宿舍、同樓層，或者經常一起自習的同學中快速傳播。其他人聽到描述後，由於強烈的心理暗示和共情，也可能不自覺地複製這些症狀。比如，聽說別人感到冷，自己可能也會覺得冷。聽說別人身上有指痕，自己也可能因為焦慮不自覺地抓撓皮膚，或者將普通的皮膚敏感、痱子等誤認為是鬼印記。那個精神出問題的男生，也可能是在極度恐懼和心理壓力下導致的急性應激障礙，而非真的見了鬼。”
    姚授明聽得若有所思，“所以那些指痕可能是自己抓的或者過敏？高燒就是普通病？”
    “很有可能，至於校領導也病倒，這就更有意思了。一方麵，不排除他們確實因為年齡大、壓力大，在這種天氣下真的生病了。另一方麵也可能是一種心理投射或報應觀的體現，學生們潛意識裏可能覺得冤有頭債有主，王大爺的冤屈應該找校領導，這種強烈的集體潛意識，甚至可能對校領導本人形成無形的心理壓力，因此加劇他們的病情，這在群體心理學中也是可能發生的。”
    姚授明慢慢消化著女兒的話，覺得雖然匪夷所思，但似乎比鬧鬼更符合邏輯一些，“那現在該怎麽辦？”
    “如果我的推測正確，那麽解決之道就不在於驅邪捉鬼，而在於消除心理根源。首要的是打破這個恐懼的循環。需要權威的心理機構介入，進行科學的解釋和疏導，讓學生們明白這不是靈異事件，減輕他們的心理負擔。同時，校方必須拿出實際行動，解決根本問題。比如立刻著手安裝空調，改善學生的居住環境，並對王大爺的去世給出一個妥善的交代和反思，平息學生的怨氣。當心理應激源被移除，環境得到改善，這種集體性的心因症狀很可能就會自然消退。”
    回到酒吧後，姚寅笙將自己的詳細分析和建議整理成文件準備提交給林老師，並建議他向上反映。姚寅笙在文件裏還強調，雖然她傾向於心因性的解釋，但出於謹慎，還是建議學校同時做好環境衛生檢查和醫療保障。
    幾天後，姚寅笙在父母的陪同下來到醫院進行腿傷的複查。醫生仔細檢查了愈合情況，表示恢複得不錯，骨痂生長良好，但叮囑她仍需避免劇烈運動，繼續佩戴護膝支撐，並開了些促進骨骼愈合和消炎的藥物。走出診室，姚寅笙感覺輕鬆左腿不少，至少身體正在穩步向好。
    就在這時，她的手機響了，來電顯示是林老師。林老師的聲音聽起來比之前少了幾分焦慮，“姚大師，不好意思打擾了，你提交的報告和建議，我這邊已經詳細整理並向上反映了。校方這次很重視，你提到的心理幹預，學校已經聯係市裏的心理健康教育與谘詢中心，中心派了專業的團隊進駐，對出現症狀的同學進行重點疏導，效果好像還真不錯。”
    林老師的聲音很輕快，“而且通過與心理老師的深入溝通，其中一個參加過筆仙遊戲的同學終於道出實情。組織者是一個叫井匯顒的學生，今年大三。這名同學平時就挺有正義感，王大爺出事那天，他就在現場幫忙，估計是因為這件事受了很大刺激。他對學校領導遲遲不裝空調的做法非常憤怒，覺得是校領導間接導致王大爺死亡。於是在王大爺頭七那天晚上，天氣熱得人根本睡不著，這名同學就召集了幾個同樣對學校有怨氣的同學，跑到樓頂上玩起筆仙的遊戲。據那個同學說當時氣氛很詭異，筆也確實動了，但他們問什麽，筆仙都沒給出明確回答。後來，井匯顒可能覺得這樣不解氣，就開始在同學中間散播傳言，說筆仙顯靈了，看不慣學校領導的作風，要懲罰他們。沒想到這傳言越傳越邪乎，加上後來確實有同學因為各種原因生病，校領導也病倒了，大家就信以為真，恐慌就這麽蔓延開了。”
    姚寅笙靜靜地聽著，這與她之前的推測基本吻合。集體心因性疾病往往就是需要一個故事作載體，而井匯顒的筆仙懲罰的故事，恰好迎合大家潛意識裏的不滿和尋求解釋的需求。
    林老師在電話那邊繼續說“學校找到井匯顒同學後，他倒是很爽快地承認了。不過，鑒於他的行為雖然造成了不良影響，但主觀上更多是出於義憤，也沒有造成實際的財產損失，而是導致一名男同學精神錯亂需要休學靜養。學校經過研究，最終決定給予他記大過處分，並賠償那名學生的治療費，同時承諾如果他後續表現良好，畢業時會考慮撤銷這個處分記錄。”
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