1940年的燕大被稱為華夏北部的自由孤島！
    燕園是燕大的校區，在後世那是北大的校區，當時的何天晴去過不止一回。
    偶爾還會連帶著逛一下旁邊的頤和園或者圓明園。
    但他也隻是看到過新顏卻從未見過舊貌。
    今天這次是個難得的機會！
    何雨柱到達燕園時正值上課時間，外人禁止入內。
    不過這難不住何雨柱，他趁人不注意就從欄杆縫隙鑽了進去，然後就大搖大擺的走在綠茵路上。
    任誰看到了也隻會想這應該是誰家的部將？
    不對，應該是問這是哪位老師家的孩子？
    何雨柱攔住一個步履匆匆的學子，打聽了文學院的辦公地址，就開始不緊不慢的逛了起來。
    反正也不急，到了也是等，還不如好好欣賞一下燕園舊貌呢。
    可惜了不能大大方方的拍照和錄像，也算是遺憾吧！
    天高雲淡，一塔湖邊。
    春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。
    北平之大，也隻有這裏尚能擺下一張安靜的書桌。
    就在何雨柱在暢想他長大後也來這裏讀書，相交知己，得遇美人，感悟春華秋實的時候，身後響起了猶如黃鸝的話語聲。
    “你看，那有一個小小子，你說他在看什麽呢？”
    “反正不是看你的，快點吧，一會兒圖書館裏該找不到座位了。”
    “我怎麽看他舉止灑脫不像個小孩兒，沒準是那個教授收的神童弟子呢？”
    “去，什麽年代了，慕渠之後未見神童，我估計他最多就會背誦鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
    何雨柱回頭看了看那幾個對他評頭論足的女學生，隨意的說道
    “幾位姐姐想聽詩啊，不如我現場作一首，請姐姐品鑒。
    斜凝雙星天欲曉，
    西風鐵馬血染刀。
    多情最是盧溝月，
    猶照英雄肝膽豪。”
    就在身後那幾個女學生還在詩句中體驗感傷激憤血脈噴張之時，裝那什麽得逞的何雨柱頭也不回的溜之乎也。
    革命先輩的詩他能改一首就已經到達能力極限了，說多了容易露怯！
    此時不走更待何時？！
    幾個女生嘀嘀咕咕最後得出一條結論，此等家國情懷的詩，此等金戈鐵馬的詩，此等謳歌英雄主義的詩，怎麽可能是一個毛頭小子作出來的呢？
    一定是他聽了某位教授的新作然後出來賣弄的。
    “你這小孩……咦！人呢？”
    “人早就走了，詩是好詩，可惜！可惜啊！可惜詩歌不能救國。隻有詩歌裏的英雄才能救國！”
    “啊？是李教授啊！”
    “李教授好！”
    “嗯，你們好！”
    李教授上兩節課，心情不佳他也沒做停留，下課就離開了教室。
    繞道一塔湖回辦公室，本想著或許能夠看到他的好學生，已經兩天三夜沒出現的趙剛。
    沒想到人沒見到，詩卻聽到一首。
    算是喜憂參半吧！
    何雨柱溜溜達達向文學院的辦公室走去，裝了一杯，心情舒暢，腳下生風！
    可惜就是腿短了點，道具又不熟，在李教授進了辦公室以後二分鍾他才趕到！
    門沒關，但是何雨柱還是禮貌的敲了敲。
    當當當，“您好，請問李先華教授在嗎？”
    “我就是李先華，小朋友你……是你啊！你找我有什麽事兒嗎？”
    李教授一抬頭，發現是在湖邊念詩的孩子，心中不禁產生獵奇之心。
    何雨柱稍微打量了一下李教授便開口詢問
    “請問趙剛是您的學生嗎？”
    “啊？你……你為何有此一問啊？”
    聽到趙剛的名字，李教授不免有些激動，但是言語上並沒有暴露太多信息。
    不過通過觀察李教授的麵部表情和語氣變化，何雨柱得出結論，眼前這位就是李先華教授本尊！
    如此一來他也就放心了。
    借著口袋掩護，他取出了趙剛寫的那封信，恭敬地遞給了李教授。
    “趙剛托我把這張信紙交給您。”
    說完了他也不告辭離去，也不開口要錢，就在旁邊看著李教授，看著他閱讀紙條後精彩的臉色變化。
    趙剛寫的英語根本瞞不住何雨柱，雖然和後世的英語在語法上有些許差別，但是差別不大，意思完全能懂。
    李教授之所以在考看過之後麵色變化豐富，是因為趙剛沒說何雨柱的好話。
    當然也沒說何雨柱的壞話，從趙剛自身的角度來講，他說的都是事實，基本符合實事求是的原則！
    就是在語氣措辭方麵對何雨柱不太友好，有些偏主觀。
    李教授認真看了兩遍紙條上的內容，臉色數次變幻，最終把紙條放到麵前的書下。
    和他之前默寫下來的何雨柱的那首詩放在了一起。
    隨後他就抬頭看向何雨柱，不說話也不提錢，就那樣看著，目光柔和又充滿了審視。
    何雨柱也在用差不多的目光看著李教授。
    兩個人就像是在熬鷹！
    互相熬鷹！
    李教授是個有智慧的人，人生閱曆和腹內詩書都要比趙剛豐富太多，看待事物看待人都不會隻看表麵，或者聽他人敘述，而去下結論。
    他要透過現象看本質，聞其言觀其行！
    而趙剛更多的是被何雨柱的玩世不恭和另類的語言方式等表麵現象給蒙蔽了。
    當然何雨柱則是故意那樣做的目的就是分散趙剛的注意力，套出他需要的信息。
    在李教授看來，何雨柱能通過刺激趙剛見到李教授，就說明他不簡單，而且目的明確。
    至於何雨柱是否知道趙剛和他的身份，他的真正目的，李教授還無從判斷，這也是他靜下來觀察何雨柱的目的之一。
    他認為一個五六歲的孩子即使有些智慧，也不應該太過妖孽，靜觀其變也許會取得意想不到的效果。
    而何雨柱這邊，也要觀察一下李教授，如果能通過他的言行確定他的身份，那麽就等於是找到組織了。
    聞其言觀其行也同樣適用於李教授。
    不管怎麽說自己就是個五六歲的小孩，無論進退都會很從容！
    與其說兩個人在保持沉默，不如說兩個人在進行一場交鋒！
    ……
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