2016年4月6日清晨，星杭科技大學的校園被薄霧籠罩，而教學樓與宿舍樓內早已熱鬧非凡。在3號教學樓的虛擬現實教室中，曆史係的學生們戴著特製頭盔，正置身於春秋戰國的稷下學宮。孔子手持竹簡緩步走來，身後是雲霧繚繞的青山，學生們圍坐在茅草屋前，通過手勢交互與“先賢”探討“仁政”理念。
    同一時刻，宿舍樓c區503室的沈雅思伸了個懶腰，對著床頭的ai管家輕聲道：“啟動上課模式。”頃刻間，房間內的牆壁化作透明，虛擬課桌與書本懸浮而起，量子投影將教授的全息影像投射在客廳中央。這節商業管理課上，教授正以星寧集團的發展曆程為案例，而沈雅思還能通過眼角餘光看到室友在廚房煮咖啡的身影——虛擬現實與現實生活的界限，在星杭科技大學變得模糊而美妙。
    “這種教學模式徹底打破了時空限製。”校長在與傳統中學校長的視頻會議上展示著課堂畫麵，“上周，我們與洛陽某中學合作，讓他們的學生同步參與了‘走進盛唐’的曆史課，效果超乎想象。”屏幕另一端，傳統學校的校長們頻頻點頭，雙方剛剛簽署了戰略合作協議，未來將共享虛擬現實課程資源，傳統學校的學生也能通過簡易設備體驗“穿越式學習”。
    沈浩然站在星寧集團戰略會議室，麵前的全息地圖上，阿寧副省級城市與蘇城的地標正在閃爍紅光——那是星杭科技大學分校的選址標記。“這兩所分校將采用‘一校兩區，資源共享’模式。”他向董事會成員展示規劃方案，“每個分校配備量子服務器集群，確保100公裏內都能流暢接入虛擬現實課堂。”
    會議結束後，沈浩然親自審核教師薪資方案：每位教師基礎月薪8萬元，年度獎金根據教學成果浮動；入職即贈送兩台星達筆記本電腦與兩部量子加密手機。“要讓最優秀的人才願意紮根教育。”他在備忘錄上寫下這句話，“教育是百年大計，星寧的技術必須為其賦能。”
    下午三點，全校教職工的智能設備同時震動——工資到賬提醒。曆史係的李教授看著賬戶裏的數字，眼眶微微濕潤。他剛從國外頂尖學府歸國，本以為投身教育會麵臨待遇落差，卻沒想到星杭科技大學給出了遠超業界標準的薪資。更令他感動的是，學校設立的“星火公益基金”已幫助27名山區學生免費入學，其中一名彝族女孩在感謝信中寫道：“是星杭讓我看到了外麵的世界，原來孔子的聲音離我這麽近。”
    在學校財務室，公益基金負責人正核對新一批撥款申請。來自貴州山區的學校請求援建虛擬現實教室，申請書中附著孩子們的手繪圖——簡陋的教室裏，畫著戴著vr眼鏡、穿越到太空的小人。“批準這筆申請。”負責人在審批欄簽字，“告訴他們，兩周後星寧的工程師就會帶著設備進山。”
    夜幕降臨，沈浩然的手機彈出女兒的視頻通話。畫麵裏，沈雅思正和室友在虛擬實驗室調試新項目，她們身後的牆壁上，實時滾動著分校建設的進度數據。“爸，蘇城分校的設計圖太酷了！”沈雅思興奮地展示著3d模型，“那個空中花園教室，簡直像科幻電影裏的場景！”
    沈浩然看著女兒眼中的光芒，欣慰地笑了。星杭科技大學從創立至今的五年，不僅是技術與教育融合的五年，更是無數夢想生根發芽的五年。而隨著分校的擴張，這種創新的教育生態，正如同漣漪般向全國擴散，讓更多人觸摸到未來教育的溫度與力量。
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