從學生到教師的蛻變
    星期三的早晨，陽光透過薄薄的雲層灑在小店小學的校園裏，空氣中彌漫著一股清新的泥土氣息。小華站在操場中間，手裏拿著一份名單，目光掃過操場上忙碌的學生們。五六年級的學生們正拿著掃帚、抹布，分成幾組，有條不紊地打掃著兩間閑置的教室。教室的門窗被打開，灰塵在陽光下飛舞，仿佛一群調皮的小精靈。小華滿意地點了點頭，轉身就去要求一二年級和三四年級的學生，搬到剛打掃的教室裏。
    “一二年級的同學，跟我來！”小雪揮了揮手，聲音清脆的小雪帶著學生走進了剛剛打掃幹淨的教室。三四年級的學生則由韓老師帶領，進入了另一間教室。
    教室裏，桌椅已經被擺放整齊，黑板上還殘留著些許粉筆的痕跡。小雪站在講台前，微笑著對學生們說：“從今天開始，這兩間教室就是你們的‘新家’了，大家要好好愛護它，知道嗎？”
    “知道！”孩子們齊聲回答，聲音裏充滿了興奮和期待。
    小雪點了點頭，轉身走出教室，心裏卻有些忐忑。她知道，接下來的教學任務並不輕鬆，尤其是對小雪這樣的新教師來說，昨天還是六年級學生的她雖然之前曾幫李月華代課，但真正獨立承擔教學任務還是第一次。
    林小華走到教室門口，正好看到小雪坐在講桌前，手裏拿著一本數學教材，眉頭緊鎖，似乎在思考著什麽。
    “小雪，怎麽樣？準備好了嗎？”林小華輕聲問道。
    小雪抬起頭，臉上露出一絲不安的神色：“林老師，我……我有點緊張。二年級的數學課，尤其是乘法口訣，我怕自己講不好。”
    小華走到她身邊，拍了拍她的肩膀：“別擔心，第一次上課難免會有些緊張。你已經很有經驗了，隻要按照備課計劃來，不會有問題的。”
    小雪點了點頭，深吸了一口氣，拿起教案和準備好的圖片，走向教室。
    教室裏，二年級的學生們已經坐好，眼睛齊刷刷地盯著門口。小雪走進教室，站在講台前，努力讓自己的聲音聽起來平靜而自信：“同學們，今天我們要學習9的乘法口訣。大家準備好了嗎？”
    “準備好了！”孩子們齊聲回答，聲音裏充滿了期待。
    小雪點了點頭，開始講解。她拿出精心準備的圖片，展示在黑板上。圖片上畫著九隻小鳥，每隻小鳥身上都標著一個數字，從1到9。小雪指著圖片，耐心地解釋：“大家看，這裏有九隻小鳥，每隻小鳥代表一個數字。我們可以用這些小鳥來幫助我們記住9的乘法口訣。”
    孩子們的眼睛亮了起來，顯然對圖片很感興趣。小雪心裏稍微鬆了一口氣，繼續講解：“比如，9乘以1等於9，9乘以2等於18，9乘以3等於27……大家能明白嗎？”
    “明白了！”孩子們齊聲回答。
    然而，當小雪開始提問時，問題出現了。她叫了幾個學生起來回答，發現約三分之一的學生對乘法口訣的理解並不充分，尤其是口訣產生的過程，他們顯得有些困惑。小雪心裏一緊，意識到自己的教學方法可能有些粗糙，沒有給學生們足夠的思考空間。
    下課後，小雪心情沉重地走出教室，徑直走向小華的辦公室。她敲了敲門，聽到裏麵傳來一聲“請進”，便推門走了進去。
    “林老師，我……我覺得今天的課上得不太好。”小雪低著頭，聲音有些顫抖。
    小華抬起頭，看到小雪的神情，心裏明白了幾分。她示意小雪坐下，輕聲問道：“怎麽了？具體是哪裏出了問題？”
    小雪歎了口氣，把課堂上的情況一五一十地告訴了小華。小華聽完，沉思了一會兒，緩緩說道：“小雪，二年級的學生思考能力還不足，我們在教學時要特別注意語言表述的準確和精煉。你不能隻是簡單地告訴他們答案，而是要引導他們自己去思考，去發現規律。”
    小雪點了點頭，認真地聽著。
    小華繼續說道：“你可以結合學生的日常生活經驗，讓他們從生活中找到乘法的例子。比如， 3組同學掰玉米，每人掰了9個，一共掰了多少個，這樣他們就能結合生活實際，更好地理解乘法的含義。”
    小雪的眼睛亮了起來，似乎找到了方向：“我明白了，林老師。我會重新調整教學方法，給學生們更多的思考空間。”
    小華微笑著點了點頭：“很好，我相信你一定能做得更好。”
    第二周，鎮中心小學的何校長帶著教務主任來到了小店小學，開展常規教學督導。何校長是一位經驗豐富的教育工作者，曾被評為市級教學能手。他對小店小學的教學工作一直很關注，尤其是對林小華寄予厚望。
    何校長走進每個教室，認真地聽著每一節課。當他走進小雪的教室時，發現課堂氣氛非常活躍。小雪站在講台前，手裏拿著一些實物，正耐心地引導學生們思考。
    “同學們，如果我們有3盤獼猴桃，每盤9個，一共有幾個？”小雪問道。
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    一個男孩舉手回答：“一共27個！”
    小雪微笑著點頭：“很好！請你把這些獼猴桃分給大家。”
    “太好了！”孩子們齊聲歡呼。
    何校長站在教室後麵，臉上露出了滿意的笑容。他注意到，小雪的教學方法非常簡約有效，尤其是她結合學生的生活經驗，讓孩子們從實際生活中理解乘法的含義。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也讓他們更容易掌握知識。
    課後，何校長走到小雪麵前，微笑著說道：“李老師，你的課上得非常好，尤其是你結合生活實際的教學方法，非常有效果。”
    小雪有些不好意思地笑了笑：“謝謝何校長的誇獎，我還有很多需要學習的地方。”
    何校長點了點頭：“你已經做得很好了，繼續保持。”
    隨後，何校長參觀了學校的勞動教育基地，他才發現小雪上課用的獼猴桃是在這裏摘的。當看到學生們養殖的家禽，櫃子上還放著詳細的記錄本，記錄著每天的喂養情況、生長情況等。何校長拿起一本記錄本，仔細翻看，臉上露出了讚賞的神色。
    “這些記錄非常詳實，不僅培養了學生的科學學習方法，還把課堂教學成果用到了實際教學中。”何校長對身邊的教務主任說道，“這樣的勞動教育模式，在全鎮各學校都很有推廣價值。”
    教務主任點了點頭，拿出相機，開始拍照。何校長轉身對小華說道：“林老師，你們學校的勞動教育做得非常好，尤其是這些記錄，非常有意義。我希望你們能把這些資料整理出來，作為全鎮各小學推廣的藍本。”
    小華微笑著點頭：“謝謝何校長的肯定，我們一定會繼續努力。”
    何校長離開學校前，特意走到小雪麵前，和她握手：“李老師，你年輕有為，繼續加油。我相信你一定會成為一名優秀的教師。”
    小雪感激地點了點頭：“謝謝何校長的鼓勵，我一定會更加努力的。”
    看著何校長的車漸漸遠去，小雪站在校門口，心裏充滿了信心和力量。她知道，自己的教學之路才剛剛開始，但隻要她不斷努力，不斷學習，一定能夠走得更遠。
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