“對對對，老師他就是和別人不一樣。”陸淺淺很讚同這個說法，還順便舉了個例子。
    “有一次我刷到一個視頻。上麵有人拍了個紫色的閃電，說是紫霄神雷。我就問老師為什麽會有紫色的閃電？”
    “他給我說了一堆電離、波長、光譜什麽的……好高深，好專業。”
    “最後你猜怎麽著？那紫色的閃電是視頻特效哈哈哈哈哈。”
    說到最後，陸淺淺哈哈大笑了起來。
    “哈哈哈。”
    蘇采薇也沒繃住，雖然她不在場，但是她也能想象出那個人當時的表情。
    對於陸淺淺來說，這隻是一個笑話。但這個笑話對於那個人來說可是暴擊。
    蘇采薇跟那個人不熟，但也知道他的大概情況。那是一個天才，絕對的天才，這是所有人都認可的，包括組織的科研部部長。
    而他所做的事，總結起來其實就一句話。
    研究詭異，用科學解釋詭異。
    他說過一句話，在整個組織內都挺出名的。
    科學現在解釋不了一切，但科學一定可以解釋一切！
    也正是如此，他才被“發配”到了這裏，來教陸淺淺。
    哪怕是蘇采薇也不得不承認，讓這位大佬來教陸淺淺確實有點屈才了。
    但根據蘇采薇了解到的信息，那個人之所以被發配到這裏。主要原因並不是研究詭異，而是其他事情。
    也就是她剛才說的，那個人腦回路和正常人不一樣。
    ……
    帝都，全球異常控製局直屬研究基地。
    科研部部長辦公室內。
    一個戴著方框眼鏡，穿著樸素，溫文爾雅的青年男人站在辦公桌前。
    “老師，你叫我過來有什麽事情？”
    這名年逾花甲頭發已經掉完了科研部部長看向自己這個得意弟子，大聲問道：“怎麽？沒事我就不能叫你過來了。”
    “我問你，在睢陽市你有沒有研究詭異？”
    青年男人眼中閃過一抹不甘，“沒有。”
    “為什麽不研究？”老部長的聲音輕了下來，仿佛怕被什麽人聽到。
    “組織上沒有允許。”青年男人如實回答。
    “你師兄在那邊，你知道吧？”老部長忽然沒來由的問了一句。
    “老師您告訴過我。”青年男人微微點頭。
    “他在那邊負責的就是詭異的研究工作。我讓你教那個女孩的空閑時間去你師兄那邊幫忙，你去了嗎？”老部長仿佛在期待著什麽。
    “去了。但老師您知道的，我想研究的不是詭異的能力。”青年男人以為自己理解了老師的用意 。
    “我當然知道你想研究的是什麽。”老部長眼中盡是恨鐵不成鋼之色，隨後又問道：“你的研究有沒有進展？”
    “純理論推導進行不下去，必須得用詭異實驗才行。”青年男人的聲音中透著一絲無奈，眼中閃過一絲渴望。
    老部長執著地追問：“你真沒研究？”
    青年男人語氣中透著一絲委屈，“組織上沒點頭，我怎麽能做出這種違法亂紀的事情。”
    “是是是，我知道組織上沒有允許。你在詭異研究部幫忙對吧？”老部長的聲音中帶著一絲無奈。
    “閑暇時間會去。不過師兄沒有給我安排具體任務，而是讓我自己找活幹。”
    “你也知道他們的負責人是你師兄？”
    “老師您說笑了，師兄我還是能認得出來的。”
    “你…我…唉……我給你理一下啊，在詭異研究部，你能接觸到詭異，然後這個研究部的負責人又是你的師兄。你就不覺得……嗯……你懂嗎？”
    老部長的聲音中帶著一絲急切，循循善誘，想讓這個得意弟子理解他的真正意思。
    “老師你想說什麽？我不太理解。”青年男人微微皺眉，眼神中閃過一絲疑惑。
    “我真的……唉，你是不是應該幹點什麽？”老部長的聲音中帶著一絲無奈，似乎對青年男人的不開竅感到有些失望。
    “我在那裏幫師兄的團隊分擔了一部分任務，確認並精確了很多詭異的具體觸發方式。”在說出自己的功績時，青年男人眼中並沒有興奮。
    “我不是說這個。你……算了。”老部長還想再說什麽，最終隻是無奈的擺了擺手，換了一個問題。
    “你在教的那個女孩是誰你知道嗎？”
    “知道，她叫陸淺淺。”青年男人很認真地回答。
    聽到這個回答，這個泰山崩於麵前不改色的老部長情緒驟然失控，抓起桌子上的一遝文件砸向了這個青年男人。
    “老子不是問你這個！”
    青年男人也不躲，任由文件砸到自己身上，還趕忙關心自己恩師的身體情況。
    “老師您不要生氣，您年紀大了，別氣壞身子。”
    “我都是被你氣的！”老部長狠狠地瞪了他一眼，索性直接明示。
    “那個女孩和邪眼關係密切，你知道嗎？”
    “我知道。根據情報，邪眼跟他的哥哥是青梅竹馬。”
    “嗯。所以她在邪眼那裏可以說上話。你懂我什麽意思嗎？”老部長幾乎要把話給挑明了。
    “學生不理解。”青年男人微微搖頭，眼神中閃過一絲迷茫。
    “唉。”老部長無奈地歎了口氣，直接把謀劃說了出來。
    “你在教那個女孩的時候，有意的無意的跟她提一下你的理論，再想辦法接近邪眼，讓邪眼支持你的研究，懂嗎？”
    “老師，學生雖然很想進行自己的研究。但卻不能通過這種投機取巧的手段。學生想堂堂正正的展開自己的研究！”
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