周啟東見狀這才連忙哄著溫柚，“好了好了，我不說了，我們先上課好不好！”本來還不可一世的樣子，現在被溫柚這樣一說，反而是有點認慫了。
    “這可是最後一次了！”溫柚一臉嚴肅地提醒道，她的聲音中透露出一絲無奈和失望。
    其實，她已經給了對方很多次機會，希望對方能夠端正學習態度，認真對待學業。
    然而，對方似乎並沒有把她的話放在心上，依然我行我素。
    溫柚心想，如果對方真的能夠痛改前非，收拾好自己的態度，認真學習，那麽她還是非常樂意給對方上課的。
    畢竟，作為一名教師，她的職責就是幫助學生成長和進步。
    但如果對方繼續這樣吊兒郎當，注意力不集中，那麽她也隻能選擇放棄了。
    畢竟，她的時間和精力都是有限的，還有很多其他的學生需要她的幫助。
    與其在一個不願意學習的學生身上浪費時間，不如把更多的精力放在那些真正渴望知識的學生身上，這樣才能更好地發揮她的教學價值。
    果不其然，正如溫柚所料，在她講完話之後，周啟東果然像變了個人似的，迅速地收拾好自己的學習態度，端端正正地坐在座位上，聚精會神地聽著溫柚上課。
    然而，對於溫柚來說，給周啟東上課並不是一件輕鬆的事情。
    盡管她已經盡力講解了幾個要點，並讓周啟東仿照練習，但他似乎總是有些心不在焉。
    有時候，他會在寫作過程中突然抖機靈，加入一些與主題無關的網絡熱梗，這讓溫柚感到十分無奈。
    “寫作文的時候不要加這些網絡熱梗啊，”溫柚看著周啟東寫的文字，忍不住皺起眉頭，“這樣不但不會給你加分，反而會讓你的分數扣得更多呢，你知道嗎？”她苦口婆心地解釋道。
    溫柚看著眼前的這些文字，隻覺得自己的腦袋瞬間變得像西瓜一樣大。其實，這已經不是她第一次遇到這樣的情況了。每次遇到學生在作文中亂加網絡熱梗，她都感到頭疼不已。
    隨著當今社會互聯網的飛速發展，越來越多的孩子在年紀尚小的時候便開始接觸網絡世界。這個充滿無限可能的虛擬空間，給他們帶來了許多新奇的體驗和感受。
    然而，與此同時，一些問題也逐漸浮現出來。
    其中一個比較突出的現象就是，孩子們對於網絡上流行的短視頻熱梗和音樂表現出異常的亢奮。
    這些熱梗和音樂往往具有很強的感染力和傳播性，很容易引起孩子們的共鳴和興趣。
    於是，在寫作文的時候，孩子們常常會不自覺地將這些網絡流行元素融入其中。
    他們可能會在描述某個場景時突然插入一句短視頻裏的流行語，或者在闡述觀點時引用一段熱門音樂的歌詞。
    對於這種現象，周啟東持有不同的看法。
    他覺得這樣並沒有什麽不好的，畢竟流行的東西往往代表著時代的潮流和趨勢，是主流文化的一部分。
    他甚至認為那些對這種現象持批評態度的人太過時、太老土了，缺乏對新鮮事物的接受能力。
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