第193章 伊藤澤的應對
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另一邊,羽田老師的聲音再次響起:“伊藤澤,是否進行本輪的猜測?”
伊藤澤微微皺眉,心中迅速盤算。他之前有意避開觸犯可能的規則。
這在獲取分數時確實是一件好事,但現在要進行猜測,他卻有些無從下手。
他總不能把自己覺得可能的規則都試一遍,這樣的話說不定自己給自己加的規則比阪柳加的還多。
想了想,輕輕搖頭,輕聲說道:“羽田老師,我放棄本輪的猜測。”
羽田老師微微點頭,表示理解:“好的,伊藤澤。尊重你的選擇。那麽,你本輪製定的規則是什麽?”
伊藤澤微微閉上眼睛,心中暗自思索。他回想起a班剛剛的反應。
如此義憤填膺,阪柳應該是吃了大虧。
那麽,在這一輪莫名其妙吃這麽大的虧,唯一的可能隻有兩種,一種是她無意間大量觸犯了單人成組這項細則
那現在,她應該也已經能猜出來這條細則了。
另一種可能,她在進行最後的試探,有意多次觸犯規則,試探被他禁止的人選。
那麽現在她也應該能猜出禁止的人選是誰了。
不管是哪一種,她要是一直都試探得如此積極,他估計另一條細則也是岌岌可危了。
唯一的好消息大概就是,她試探的成本已經遠高於她的收益了。
伊藤澤盤算清楚自己的處境,心中也已經有了決定。
看來自己要在這一輪多設置幾個細則了。
不管是為了讓阪柳之後不能那麽舒服地進行猜測,還是讓她在得到最後的答案的這一輪多製造一些阻礙,都是很有必要的。
他開始盤算起他猜測的阪柳可能設置的細則。單人小項細則無法確認,大項是兩人組、三人組、四人組、五人組、六人組、九人組、十三人組……這些都是有可能的。
不過這麽一盤算,他倒是想到了另一個可能的規則:三人及以上的人一組。
這樣的話,自己兩輪分組正好各自觸犯三次,好像也能正好扣三分。
不過,不管是哪一個,自己為了能夠準確的得到答案,之後好像沒法這麽明哲保身下去了。
之後得多試探規則了。
打定主意。這一輪,他要多設置幾個細則,盡量讓自己的猜測更有針對性。
他微微閉上眼睛,深吸一口氣,讓自己冷靜下來。
這一輪的細則大概能決定他接下來好幾輪的命運吧。
他想到了一項大項的細則,正準備開口說明,但突然想到一個問題,再次開口問道:“羽田老師,要是同一個行為同時分別觸犯雙方的一條規則的時候怎麽算?”他的聲音平靜,但眼神中透著專注,顯然很關注這個問題。
羽田老師深深看了他一眼,最終還是決定幫他解答:“這樣的話,會各自計算,相當於雙方各自根據觸犯的規則扣分,扣除兩次分數。”
說完,他還特意補充了原因:“否則隻要設置兩條囊括整個範圍,那對方就沒法玩了。”
伊藤澤點了點頭,倒是沒對這個答案感到太奇怪。
但他敏銳地從他話裏得出其他有用的信息:“看來要是細則重複的話,對於後發者而言不是什麽好事啊。”他的眼神中透著一絲思索,微微皺眉,繼續思考。
羽田老師倒是沒想到,自己好心的一次回答,反而透露了兩個問題的答案。
看伊藤澤愣在那,繼續開口詢問:“所以,你本輪準備製定的細則是什麽?”
伊藤澤微微閉上眼睛,迅速在腦海中盤算。
最終,他決定製定兩條細則。第一條,禁止六人組以上的小組。
反正,自己接下來幾輪都要對少的組進行判斷,幾乎不可能進行大組的判斷,幹脆自己先壟斷了大組。這樣也避免阪柳要和自己一樣速通的時候太過輕鬆。
第二條,禁止同一人一輪內被編入三組。這一條當然是用來防範她判斷人選的。
如果她上一輪確定的不是人選的話,那他就要她為猜出人選付出更多代價。
哪怕最後被猜出來了,他也要阪柳不能太輕鬆。
伊藤澤微微睜開眼睛,輕聲說道:“町田老師,我想好了,這一輪我打算製定了兩條細則。”
羽田老師點頭:“哪兩條細則。”
伊藤澤緩緩開口:“第一條,禁止六人組以上的小組。”
羽田老師心中有些訝異,沒想到他會想到這一出辦法,但麵上不露分毫,否則就相當於在明明白白地告訴伊藤澤:阪柳並沒有想到這一出。
畢竟,他剛剛的問題所透露出來的意思本就是懷疑阪柳有類似的布局,所以才心有猶疑。
於是,他隻是麵容平淡地看著他,等著他的第二條。
“第二條,禁止兩個人在一輪內被編入三組相同的組別。”
町田老師聽完,有些詫異,沒想到他能想出這樣的花樣。
伊藤澤說完,看著町田老師詫異的模樣。
害怕他的理解發生歧義,特地進一步向羽田老師解釋說明:“比如,若是讓葛城和橋本在‘看診’的一整輪中三次被分為一個小組的,那麽即視為觸犯該項細則。”
羽田老師微微點頭,輕聲說道:“明白了,我會記錄下來。不過...”
伊藤澤詫異抬頭,裝作不知,看著他,“町田老師還有什麽問題嗎?”
羽田又好氣又好笑地看著他,“你這個小滑頭,這項細則屬於擦邊細則,即可以屬於詳細分類的小項,但又沒有進行具體的細化,可以在一組中反複執行多次,當我看不出來嗎?”
小心思被町田老師點破,伊藤澤倒也不尷尬:“嘿嘿,還是羽田老師厲害,我這點小心思根本瞞不過您。不過,這應該不觸犯規則吧?”
羽田老師嗤笑一聲:“你以為隻有你想得出這一招嗎?你之前的學長學姐同樣有人想出來了這一招,你這都是別人玩剩下的了。”
伊藤澤倒也不奇怪,這個細則就算再怎麽細化總共也就那幾種玩法,經曆了這麽多年,哪還有不被探索完的道理。
於是,伊藤澤正色問道:“那,之前那位學長的處理方式的怎麽樣的,是加分或者提供能量石獎勵然後禁止使用該類細則,還是...”
羽田老師有些好笑:“美得你。”然後也同樣正色回複:“學校對你這類細則給出了兩種解決方案。”
伊藤澤有些好奇:“哪兩種?不會是積分一次性壟斷製或者積分收稅吧?”
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