1995年7月15日，杭城一中的蟬鳴聲格外喧鬧，教學樓走廊裏彌漫著盛夏特有的悶熱氣息。午休時分，高二3）班的教室裏，王思博戴著圓框眼鏡，正趴在課桌上核對星辰肉餅暑期促銷的財務報表。他的書包側袋露出半截《會計學原理》，書頁間夾著的存折上，存款數字已經突破了12萬。
    “思博，這批優惠券的印刷費用還能再壓一壓。”同班的陳浩湊過來，校服領口別著“星火實習生”的徽章。兩人自從加入星寧工作室，不僅承擔了數據分析、市場調研等工作，還利用課餘時間開發出一套簡易的庫存管理係統。“我跟技術組提過，用bb機聯動終端，能實時監控各分店庫存。”陳浩興奮地在草稿紙上畫著架構圖。
    隔壁班的走廊裏，幾個女生正圍在一起討論。16歲的林小雨晃著手中的bb機，屏幕上顯示著剛收到的工資到賬通知：“這個月在網店客服部賺了6000塊！我給我媽買了台電風扇，她再也不用搖蒲扇了。”她的同桌周雨薇翻著手中的《網頁設計入門》，眼睛亮晶晶的：“我跟著宿華哥學編程，現在能獨立做簡單的網頁了，等暑假就去湘西的工作室實習！”
    校園裏的變化，始於兩年前沈知意發起的“星火校園計劃”。當時，她在晨會上分享創業經曆，台下的少年們眼中滿是向往。“你們不需要等成年才開始改變。”沈知意舉起bb機，“現在就可以用知識和雙手創造價值。”很快，校園裏出現了“星火兼職群”，從設計海報、撰寫文案，到協助分店促銷，學生們通過勞動換取報酬。
    食堂角落，幾個男生正熱火朝天地討論新商機。“咱們幫文具店做線上推廣怎麽樣？”張磊啃著饅頭，“現在家長都願意在網上給孩子買輔導資料。”他的提議得到熱烈響應，當天放學後，他們就帶著策劃案敲開了校門口文具店的大門。一個月後，文具店的月銷售額翻了兩倍，老板特意給每個參與的學生包了紅包。
    這些變化，悄然改變著少年們的家庭。王思博的父親是下崗工人，如今家裏不僅還清了債務，還添置了新彩電；陳浩定期給鄉下的爺爺奶奶寄錢，老人逢人便誇孫子“有出息”；林小雨的母親握著女兒買的電風扇，偷偷抹眼淚：“我家閨女，比我這個當媽的還會過日子。”
    隨著影響力擴大，星火計劃逐漸輻射到周邊學校。沈知意特意安排團隊成員進校培訓，教學生們基礎的商業知識和計算機技能。在一次講座上，她展示了宿華團隊開發的“鄉村教育助學係統”，屏幕上，湘西的孩子們通過電腦與杭城學生實時互動，讓台下爆發出陣陣驚歎。
    然而，質疑聲也隨之而來。有些老師認為“學生就該專心學習”，家長擔心孩子“耽誤學業”。麵對這些聲音，沈知意沒有辯解，而是組織了一場特殊的成果展。展台上，學生們設計的文創產品琳琅滿目，編程作品演示吸引了大批參觀者，最引人注目的是一麵“成長牆”，上麵貼滿了學生們的感謝信：
    “用賺的錢給爸爸買了降壓藥，他說我長大了。”
    “第一次靠自己交了學費，這種感覺比考滿分還開心。”
    “原來知識真的能變成幫助家人的力量。”
    這場展覽徹底改變了許多人的看法。校長在晨會上公開表揚：“星火計劃讓同學們在實踐中學會責任與擔當，這正是教育的應有之義。”老師們開始將商業案例融入課堂，家長們主動詢問兼職機會。
    1995年的暑假，杭城各中學出現了奇特的景象：校門口的bb機維修店生意火爆，因為學生們需要設備接收工作消息；圖書館的商業書籍被借閱一空；就連文具店都推出了“星火會員”專屬折扣。更令人驚喜的是，學生們自發成立了“互助小組”，學習好的輔導功課，技術強的傳授技能，形成了良性循環。
    沈知意看著校園裏忙碌而充滿朝氣的身影，欣慰地在日記本上寫道：“當少年們學會用雙手創造價值，收獲的不僅是財富，更是對生活的掌控感和對他人的責任感。這些星星點點的力量，終將匯聚成改變未來的洪流。”
    夜幕降臨，沈知意的bb機震動起來，是王思博發來的消息：“沈姐，我們統計了一下，這學期參與星火計劃的學生，累計存款已經超過500萬了！” 她望向窗外，教學樓的燈光與遠處星辰肉餅的霓虹交相輝映，仿佛看到了無數個年輕的自己，正在時代的浪潮中勇敢前行。
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