三人進了屋，屋裏燒著煤爐，暖和多了
    周懷民道：“黃必功，你說有改良農具之法，你詳細講一下你如何改良？”
    黃必功道：“現在播種小麥的三腳耬車，每次隻能播種三行，我是想著若能再增加多個腳，就可以每次播種更多行。”
    這種想法古人當然想到了，但之所以最終采用三腳，是下種均勻的最佳數量。
    周懷民質疑道：“現在的三腳，全靠左右搖晃讓種子從分種室進入三個腳，再增加則種子不能均勻播種。”
    黃必功想了想，猶豫不定的回道：“可以加長鬥室，每個鬥室都開槽通往耬鏵，這樣可以保證每個耬鏵腳都能順利下種。”
    周懷民細思了一下，說道：“但耬車裝上更多的種子就會更重，牛不容易拉動，且耬鏵腳的深淺就不好控製。”
    黃必功聽了周懷民的疑問，也知道這個就是古人為什麽不用多腳的原因。說道：“我平時在田地裏拉板車，板車有輪子，我發現板車就比耬車更好控製，想著可以為耬車裝上車輪，牛就和我一樣，會感覺省力許多。”
    周懷民眼睛一亮，給他倒了一杯茶水遞過去。
    感受到了周懷民的暖意，黃必功繼續說道：“現在的三腳耬車，是牽繩控製下種板，如果是多腳的話，一根繩實在難以控製多個下種板，我始終想不明白該用什麽方法。”
    周懷民拍了拍他的肩：“想的已經很周全，這控製之道，不能隻放在繩子上，需用別物代替。先不說耬車，你平時有沒有想過種地該如何增產呢？”
    “種地隻要有水，有肥，就能有個好收成，可黃老爺自己的地都是上好的水田，我們的都是山坡的旱田，隻能靠天吃飯。若是有了旱年，便要餓肚子。”
    “那你們不能往地裏挑水麽？比起餓死，出點力氣也不算什麽吧？”
    屋裏各位主事挺詫異，周懷民怎麽連一些基本的常識都不懂。
    不待黃必功回答，年叔道：“東家，這水也都是黃老爺這些村裏豪強所霸占，河水是不讓挑的，天旱時，甚至村裏唯一的水井都不讓挑，都有得力的護院看守。”
    周懷民還是後世思維，這才明白過來，怪不得人會餓死。
    這豪強劣紳都霸占水源和水田，這年代每畝產量就那麽可憐的二百斤左右，還要繳納給黃老爺這種地主五成以上的田租。
    這還不算完，官府的畝稅和丁稅也要出銀，那就先賣糧換銀。
    還需要留著明年的麥種。
    若是好收成，全家還要餓肚子省著點用，若是天旱絕收，就會直接破產，沒有任何可食之糧，要麽餓死，要麽拋地逃荒。
    天災的因素是有，但核心還是人為。
    “咱保民社這裏還缺一個勸農主事，你要不要來做？”周懷民笑道，“主事工食銀都是三兩起步，有了成果會有額外嘉獎。”
    黃必功疑問道：“這勸農主事是幹嘛的，東家我不識字能做主事嗎？”
    “這勸農主事，是研究如何提高糧食產量，同時負責教各村農會改良農具、打水井、播種等各種農事，這個主事可是忙的很，你要想好。”
    黃必功喜道：“這些都是我喜歡做的事。”
    周懷民笑道：“歡迎你加入我們，黃主事。”
    黃必功搓著雙手，忽然想到周懷民說了一句打水井，忙問道：“東家，您剛說這打水井是怎麽回事？”
    “我是想著為農會打水井，每個農會至少東南西北四個水井，若遇旱時，農會成員可挑水澆地，平時也可日常吃水。”
    “這個所有人都可以挑水？”
    周懷民對眾人笑道，“咱是保民的農會，又不是惡霸。當然村裏所有人都可以挑水，但隻限農會成員。”
    黃必功有些激動：“如果真有這樣的水井，那我們這窮苦百姓的日子就好過了。”
    周懷民送了二人出門，回來喝了幾口茶。在屋裏來回踱步，瞥見禹允貞的父親禹廷璋一直沒說話，埋頭在寫著東西。
    禹廷璋隻會教書，其他的一概不會，平時洗腳水還是禹允貞幫他打好。可見之前真是個大老爺。
    這麽個人可不能讓他閑著。
    所以這幾天周懷民寫了一篇《學堂論》，名字起的挺唬人，其實就是教學操作手冊。
    《學堂論》主要針對目前不識字的兒童，進行啟蒙教學。
    操作手冊分為三個部分。
    其一：如何製定啟蒙教科書，開設什麽課程。
    其二：學堂大院的規劃細節、教室的規劃細節、課堂禮儀。
    其三：教學過程的新思路，如何更有效的鼓勵和啟發學生進行互動識字。
    其四：達到哪種程度算是完成蒙學。
    周懷民問道：“禹叔，學堂的課本你編的如何？”
    禹叔放下毛筆，拿出一本書，遞過來。
    “這國語一書，早按東家的《學堂論》編好，上次你看過之後已謄抄了四十本。經學一書還在編寫。”
    國語，其實就是語文書。類似識字本。
    先是最常用之字，日、月、星、人、口、手等識字入門。
    然後就是認識日用物品的文字書寫方法。
    每個字的配圖，是請禹允貞來繪畫。
    “國棟，你負責編寫的數學呢？”
    “有了一半，我越發覺得你畫的這些123456789，用來計數和運算非常方便。”
    “以你的算學基礎，再用這個符號，想必更厲害了。你看過《幾何原本》沒？”
    “聽我爹說過，但沒見過。”
    “改天有機會了，我看看能不能搞到一些，這些對我們挺重要，你平時多研究研究。”
    周懷民仔細翻看禹廷璋編製的《國學》一冊，和自己在《學堂論》中的要求差不多。
    “很好，這國語作為啟蒙已足夠，數學寫的也夠，能簡單認識一些數字即可。學堂有這些課本。我看可以開課，先讓孩子們學起來。”
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