《詠鵝》帶來的轟動，加上之前《白蛇傳》、《天仙配》打下的基礎，讓“小河村神童陳平安”這個名號，徹底在青溪鎮及其周邊地區傳開了。
    一時間，陳平安成了附近十裏八鄉最熱門的話題人物。
    不僅是普通村民好奇，就連鎮上那些平日裏自視甚高的讀書人，也開始對這個年僅幾歲就能作詩、寫書的農家孩子產生了濃厚的興趣。
    各種各樣的目光，開始聚焦到這個偏僻的小山村。
    方敬儒先生的蒙學館，也因此變得“熱鬧”了不少。
    時常會有一些陌生的麵孔，提著點薄禮，前來“拜訪”方先生。
    名義上是請教學問，或者探討文墨。
    但言談之間，總會有意無意地將話題引到陳平安身上。
    “方先生，久聞您教導有方，門下出了位驚才絕豔的‘神童’啊。”
    “是啊是啊，那首《詠鵝》，渾然天成，我等拜讀之後，亦是讚歎不已。”
    “不知…那位陳平安小友，今日可在館中？我等也想一睹其風采，沾沾文氣。”
    方敬儒先生人老成精，自然明白這些人的真實來意。
    大多是好奇心作祟，想親眼看看這“神童”究竟是何模樣，順便…或許還存著點考較試探的心思。
    對此，方先生心裏其實是有些不悅的。
    他既為弟子的才華感到驕傲，又擔心過多的關注會給他帶來不必要的麻煩，甚至影響他的心性。
    尤其是在經曆了上次孫童生之事後，方先生更是堅定了要讓陳平安“藏拙”的念頭。
    因此，每當遇到這種情況，方先生總是會先將對方恭維一番，然後輕描淡寫地說道：“諸位謬讚了。平安那孩子，不過是記性好些，偶得一兩句歪詩罷了，當不得‘神童’之名。”
    “至於今日嘛…唉，那孩子貪玩，許是又跑到哪個山溝裏去了，未必在館中。諸位若隻是尋他，怕是要白跑一趟了。”
    試圖用這種方式，將這些不請自來的“訪客”擋回去。
    然而，總有那麽些運氣好的，或者掐準了時間來的，正好能碰上陳平安在蒙學館裏。
    比如這天下午，就有兩位穿著體麵的中年文士，聯袂而來。
    自稱是鎮上某書院的先生，特來拜會方敬儒。
    寒暄過後，果然又將話題引到了陳平安身上。
    恰好，陳平安因為要向方先生請教一個問題，並未立刻放學回家。
    方先生無法再推脫，隻好將陳平安叫了出來。
    “平安，這兩位是鎮上博文書院的張先生和李先生，特意來看看你。”方先生介紹道，同時暗中向陳平安遞了個眼色。
    陳平安立刻心領神會，上前一步，恭恭敬敬地行禮：“學生陳平安，見過張先生，李先生。”
    姿態放得很低，眼神清澈，帶著孩童應有的好奇和一絲靦腆，完全看不出之前舌戰孫童生時的那份銳氣。
    那兩位先生仔細打量著陳平安。
    見他雖然穿著普通，但眉清目秀，眼神靈動，不卑不亢，心裏先有了幾分好感。
    “嗬嗬，果然是鍾靈毓秀，不同凡響啊。”張先生笑著誇讚道，“陳小友，我們都讀了你的《詠鵝》詩，當真是…嗯…清新可喜，童趣盎然。”
    他本想用更華麗的詞藻，但看到陳平安稚嫩的年紀，又覺得不太合適。
    “先生謬讚了。”陳平安小臉微紅，似乎有些不好意思，“那都是…瞎寫的，當不得真。”
    “哎，小友何必過謙。”李先生也笑著開口，“聽說小友不僅能作詩，還…‘寫’了那本風靡全鎮的《白蛇傳》？當真如此？”
    終於問到了關鍵點。
    這也是他們此行最主要的目的之一，求證傳聞的真實性。
    陳平安似乎更加不好意思了，低下頭，小聲道：“那…那不是我寫的。是我聽村裏一位老爺爺講的故事，覺得好聽，就…就記下來，托趙秀才幫忙謄抄整理的。學生年紀小，哪裏會寫什麽書嘛。”
    再次將功勞推給“白胡子老爺爺”和趙秀才，將自己的角色定位為“記錄者”和“整理者”。
    這個說法，既解釋了話本的來源避免了“創作”帶來的驚世駭俗），又顯得合情合理孩童記性好，記錄故事）。
    兩位先生聽了，對視一眼，都露出了恍然大悟的神情。
    原來如此。
    這樣就說得通了。
    難怪那話本故事奇特，文筆卻略顯稚嫩。
    看來傳言多有誇大之處。
    這孩子或許確實聰明，記性也好，但要說獨立創作出那等作品，還是不太可能的。
    想到這裏，兩位先生心裏那點因為“神童”之名而產生的壓力和審視感，頓時減輕了不少。
    看向陳平安的目光，也變得更加溫和，如同看待一個聰明伶俐的晚輩。
    “原來是這樣。”張先生笑道，“那小友也是了不起了。能將聽來的故事記得如此清楚，還能記錄下來，已非尋常孩童可比。”
    “是啊是啊。”李先生也附和道，“看來方先生當真是教導有方，將小友這塊璞玉打磨得如此出色。”
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    巧妙地將功勞分了一部分給方敬儒，不得罪人。
    陳平安立刻接口道：“是啊。都是先生教得好。學生愚鈍，若非先生悉心指點，恐怕連字都認不全呢。”
    順水推舟，將“聰明”歸功於老師教導有方。
    這番應對，既謙遜得體，又不卑不亢。
    既滿足了對方的好奇心解釋了傳聞），又沒有過分暴露自己的“異常”。
    還順帶捧了老師一把。
    簡直是滴水不漏。
    兩位書院先生對陳平安的好感度再次提升，覺得這孩子不僅聰明，還很懂事，知進退，將來必成大器。
    又隨意問了幾個關於蒙學課業的問題。
    陳平安都按照方先生之前的叮囑，回答得中規中矩，隻在一些細節上略顯早慧，並未再展現出之前那種令人震驚的“妖孽”水平。
    兩位先生對此也很滿意，覺得這才是符合“神童”身份的正常表現過於妖孽反而不真實）。
    一番交談下來，賓主盡歡。
    兩位先生滿足了好奇心，還“發掘”了一個好苗子。
    陳平安則成功地應付了這次探問，沒有暴露底牌，還贏得了“謙遜懂事”的好評。
    方先生也鬆了口氣，覺得弟子總算把自己的話聽進去了，知道“藏拙”了。
    送走了兩位先生。
    陳平安臉上的笑容漸漸斂去，眼神恢複了平靜。
    剛才的應對，看似輕鬆自然，實則每一步都經過了精心計算。
    應付這種場麵，對他來說並不難。
    難的是，如何判斷來訪者的真實意圖？
    哪些人是真心欣賞，可以結交？
    哪些人是心懷叵測，需要提防？
    哪些人又是可以利用的資源？
    剛才那兩位先生，態度溫和，言語得體，似乎並無惡意。
    但他們看自己的眼神深處，那份揮之不去的審視和探究，還是讓陳平安心生警惕。
    在這個時代，人心難測。
    低調策略，能維持多久？
    當自己未來展露出更多“異常”時，是否還會有人相信“運氣好”和“老師教導有方”的說辭？
    會不會有人不相信，試圖用更極端的方式來試探自己，甚至…挖掘自己身上的秘密？
    這些，都是懸而未決的隱憂。
    看來，提升實力，依舊是根本。
    隻有擁有足夠的力量，才能無懼任何探問和試探。
    在那之前，隻能繼續…小心翼翼地扮演好“神童陳平安”這個角色了。
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