教育部正式將雲雷紋定為“傳統文化特色校服”標誌的消息傳來時，蘇明遠正站在隴西黃土高原上的一所小學操場上。
    風聲呼嘯，卷起細碎的沙粒，拍打在臉上微微刺痛。他眯起眼，望著遠處連綿的土黃色山巒，恍惚間仿佛回到了殿試後騎馬遊街的那日——長安街上人聲鼎沸，他身上穿著嶄新的狀元袍，織金的雲雷紋在陽光下流淌著耀眼的光澤。
    “蘇老師，風大了，進屋坐吧？”身後傳來校長的聲音。
    蘇明遠轉身，收斂起眼中一閃而過的恍惚。三年了，他仍然不時被現代社會的種種驚醒——這個他莫名穿越而來的時代，有太多令他驚異的事物。但最讓他心潮難平的，卻是看到那些跨越千年的紋飾重新出現在人們的衣冠上。
    教室裏，二十多個孩子正埋頭在白色校服上作畫。陽光透過不算太幹淨的玻璃窗，將孩子們專注的側臉鍍上一層金邊。
    “我們在辦校服文化節，”校長自豪地介紹，“讓孩子們在校服上畫下自己理解的傳統文化和現代文明。”
    蘇明遠緩步走過課桌間，目光掠過一幅幅稚嫩卻生動的畫作。一個梳著許多小辮子的女孩在校服背麵繪出敦煌飛天，飄逸的衣帶間卻穿梭著銀色的5g信號符號；另一個男孩用工整的筆觸畫出活字印刷的字模，旁邊卻是個黑白相間的二維碼。
    “紮西，給蘇老師看看你的作品。”校長招呼角落裏的一個男孩。
    名叫紮西的男孩抬起頭，有些羞澀地展開自己的校服。藏青色的衣領上，精致的雲雷紋刺繡已經熠熠生輝，而他在衣襟處添畫了一幅小小的唐卡圖案，又在袖口用金線繡了幾個藏文符號。
    “老師說，雲雷紋是古人留給我們的‘文明印記’，”紮西普通話帶著口音，卻說得認真，“就像我們藏族的唐卡，都要用心守護。”
    蘇明遠的心猛地一跳。這句話，與他當年在國子監聽祭酒講學時的說法何其相似——“衣冠紋飾，非為美觀，實為文明之印記也。”
    他俯下身，指著紮西袖口的藏文：“這些字是什麽意思？”
    “是我家鄉的名字和我的名字，”紮西眼睛亮起來，“阿媽教我的，說以後無論走到哪裏，都不能忘記自己從哪裏來。”
    蘇明遠忽然說不出話來。記憶如潮水般湧來——他中狀元那年，母親一針一線在他官袍內裏繡上了家鄉的山水紋樣，輕聲囑咐：“兒啊，勿忘本源。”
    “蘇老師不舒服嗎？”校長關切地問。
    蘇明遠搖搖頭，勉強笑笑：“隻是想起一些往事。”
    走出教室，他站在走廊上平複心緒。這片土地，千年過去了，孩子們依然在學習同樣的道理，隻是方式如此不同。在他那個時代，這些紋樣是區分士庶、明尊卑的符號；而如今，卻成了連接過去與現在、溝通不同民族的紐帶。
    操場上，幾個孩子正在試穿新式校服。城市款的采用速幹麵料，雲雷紋是反光材質，為夜晚行走安全著想；鄉村款則融入各民族特色——苗族百褶裙上繡著變形的雲雷紋，蒙古族外套腰帶上刻著雲雷紋銀飾。
    “蘇先生是從北京來的？”一個聲音從身後傳來。
    蘇明遠轉身，看見一位穿著藏族傳統服飾的老者。
    “我是央宗，紮西的祖父，”老人微笑著伸出手，“聽說今天有教育部的專家來，我想來見識一下新校服。”
    蘇明遠與老人握手，隨後一同在操場邊的長椅上坐下。
    “這些紋樣，很久沒見人這麽重視了，”央宗老人指著孩子們衣領上的雲雷紋，“我小時候，見過祖父的袍子上有類似的圖案，他說是從唐代傳下來的樣式。”
    蘇明遠心中微震：“您可知這些紋樣的含義？”
    老人眯起眼睛，望著遠處奔跑的孩子們：“連綿不絕，生生不息，是不是？雲雷之交，象征天地溝通，人與自然和諧。漢人的古籍裏是這麽說的吧？”
    “《周易·係辭》雲：‘雷出地奮，豫。先王以作樂崇德，殷薦之上帝，以配祖考。’”蘇明遠不自覺背出經文，隨即不好意思地笑了笑，“抱歉，習慣性地...”
    老人卻驚喜地拍腿：“對！就是這個意思！沒想到現在的年輕人還讀這些！”
    蘇明遠苦笑一下。若是老人知道這“年輕人”實際是來自千年前的古人，不知會作何反應。
    “文化就像河流，”央宗老人望著遠山，若有所思，“表麵上看，不同民族各有各的傳承，就像不同的支流。但深入地看，所有文明的地下水流都是相通的。這雲雷紋，漢人說是自己的傳統，可在我們藏族的古老織物上，也有極其相似的圖案。苗繡、蒙古銀器，何嚐不是如此？”
    蘇明遠沉思片刻，緩緩道：“或許文明的真諦不在於獨占，而在於共享。”
    老人讚許地點頭：“就像這些校服，讓孩子們既記得自己的根，又看到與他人的聯係。”
    正說著，紮西跑過來，興奮地拉著蘇明遠的手：“蘇老師，能不能來看我們班的‘文化展示’？”
    蘇明遠欣然應允。
    教室裏，孩子們輪流上台展示自己設計的校服，講述背後的文化含義。最後一個上台的是個瘦小的女孩，她聲音很輕，卻清晰地講述著袖口上繡的紋樣——那是家鄉殘疾人合作社複原的古代刺繡技藝。
    展示結束後，蘇明遠注意到教室角落裏，一個男孩獨自低頭畫著什麽，不像其他孩子那樣活躍。
    “那是小斌，”校長輕聲解釋，“有些自閉，平時很少與人交流。但他媽媽說他特別喜歡新校服，尤其是上麵的雲雷紋。”
    蘇明遠走近男孩，發現他正在紙上反複描畫雲雷紋的圖案，筆觸異常精準，幾乎與古代工筆畫無異。
    “畫得真好。”蘇明遠輕聲說。
    男孩抬起頭，眼神有些閃爍，卻又低下頭繼續畫著：“它們不應該被忘記。”
    “為什麽這麽說？”
    男孩停下筆，思考了一會兒：“因為它們活得太久了。每一個紋樣都記得很多事，如果沒有人畫它們，它們就會真的死掉。”
    蘇明遠感到一陣寒意從脊背升起。這孩子無心中說出的話，幾乎道破了他內心最深處的恐懼——作為穿越千年而來的人，他何嚐不害怕那些他熟知的文化會“真的死掉”？
    “你會讓它們活下來的。”蘇明遠說著，聲音微微發顫。
    男孩忽然微笑了一下，那是蘇明遠第一次看到他笑。
    次日，學校召開家長會。蘇明遠作為特邀嘉賓出席，講述傳統文化教育的重要性。正當他講述雲雷紋的曆史演變時，一位坐在後排的婦女突然哽咽起來。
    會後，那位婦女找到蘇明遠：“我是小斌的媽媽，”她抹著眼淚，“對不起，剛才失態了。隻是聽到您講的那些，想起小斌...他以前從不穿校服，說布料紮人，現在卻每天主動穿上，還認真整理衣領，說‘要保護文明印記’...”她泣不成聲，“這是他第一次對一件事這麽執著。”
    蘇明遠心中湧起複雜情緒。在他來的那個時代，如小斌這般的孩子大多被邊緣化，哪有這般被理解、被關愛的機會？
    “文化認同是個奇妙的東西，”他最終說，“它能讓一個人找到自己在這個世界上的位置。”
    家長會結束後，蘇明遠信步走出校門，沿著鄉間小路漫步。夕陽西下，將黃土高原染成金紅色。遠處，幾個不同民族的孩子走在一起，他們穿著各有特色卻又有相同雲雷紋飾的校服，彼此說笑著。
    蘇明遠忽然想起國子監的先生曾說過：“禮之大者，在合異同。”
    他站在高處，望著那些漸漸遠去的背影。孩子們身上的雲雷紋在夕陽下反射著溫暖的光澤，仿佛千年前的文明穿越時空，在這些年輕的肩膀上重生。
    風又起了，卷著黃土高原的沙粒，也卷著孩子們的笑語聲。蘇明遠閉上眼，感受著這片古老土地的氣息。千年過去了，朝代更迭，科技飛躍，但文化的精神卻如這些雲雷紋一般，連綿不絕，生生不息。
    他忽然明白了自己穿越千年來到此處的意義——不是作為過去的守墓人，而是作為文明的見證者，見證那些珍貴的東西如何在新時代煥發生機。
    遠處，紮西和小斌並肩走著，兩個孩子正比劃著交流什麽。盡管來自不同背景，有著不同的思維方式，但那相同的校服紋樣將他們連接在一起——就像雲雷紋的線條，看似獨立，卻在整體中構成和諧的圖案。
    蘇明遠微微一笑，轉身走向學校。黃土高原的風依然在吹，但此刻的他，已經不再感到迷失。