當那一絲絲淡青色出現時，易衍感應得更清楚，因為他本身就身懷風之衍性。他從來沒想過，風之衍性會從空之衍氣中衍化而出。這個弟子收對了。一開始他收莫逸為徒，一方麵是因為莫逸身懷他從未見過的特殊衍性，另一方麵是因為莫逸是他故人之子，收他為徒，也是想著幫故人照看一二。現在他更加慶幸，這個弟子的各種奇思妙想，可能會幫助自己實力更上一個層次。
    易衍表麵平靜，心中卻已是驚濤駭浪。盡管心中有很多疑問，他現在也不能打擾弟子繼續衍化。當那一絲淡青色的風之衍性慢慢變得越來越清晰時，莫逸左手中的陽之衍氣就轉變成了陰之衍氣。當莫逸持續向空之衍氣中輸入陰之衍氣，沒多久，空之衍氣就完全轉化成了風之衍氣。
    當風之衍氣成形後，莫逸又一次加大了陰之衍氣的供應，而風之衍氣在陰之衍氣的加大輸入中，沒多久就有水之衍性在其中生發。莫逸清楚，這是風之衍氣內，陽之衍氣的進一步消亡。又過了不久，風之衍氣就衍化成了水之衍氣。
    水之衍氣出現後，莫逸再一次加大了陰之衍氣的輸入，沒過多久，山之衍性在水之衍氣內生發，漸漸的，水之衍氣再一次衍化成為山之衍氣。山之衍氣成型，莫逸還是沒打算停下來，而是持續往山之衍氣內輸入陰之衍氣，慢慢的，山之衍氣衍化成了陰之衍氣。這個時候，陰之衍氣內，隻剩下了一縷細微的陽之衍氣。
    莫逸還是沒有停下來，還在持續輸入陰之衍氣，慢慢的，莫逸發現了陰之衍氣和陽之衍氣的不同。陰之衍氣隨著莫逸另一邊陰之衍氣的持續輸入而得厚重，這種厚重有別於山之厚重，山之衍氣厚重是腳重頭輕的重，而陰之衍氣的厚重則是本身就很重，重的原因不同。
    這讓莫逸想到了上一世自己生活的那個古老國度的文化中對陰陽二氣的描述。清輕而上揚者陽也，厚重而下沉者陰也。陽者，萬物之生也，陰者，物之化形者也。陽使萬物充滿力量，而陰使萬物得以成形。
    莫逸猜想時間離不開物質運動，所以，物質運動是時間的載體，當陰之衍氣因無陽之衍氣相抗時，也同樣會走向混亂無序，這個時候，因陰之衍氣的混亂無序，時間就會顯現，也就是時之衍性的生發。而陽之衍氣是空間的載體，陽之衍氣混亂無序時，空間無處著落也顯現出來，這就是空之衍性。
    時間慢慢流逝，陰之衍氣再次衍化成了時之衍性。莫逸手中的時之衍氣內有著時光碎片在不停的流動著。這一次，莫逸停了下來。
    “老師，這才是真正的時之衍氣，剛剛的時之衍氣還差了一些衍性。我想把這一團時之衍性收入丹田，把丹田內的時空衍氣種子都換出來，重新衍化收納。”莫逸看著右手掌中顯得更加靈動的時之衍氣對易衍說道。
    “你先別忙著更換，你先跟我說說你這一次衍化的領悟和猜想。”易衍終於可以全盤了解莫逸這一係列的操作了，對於莫逸想要重新衍化收納時空衍性，他也先阻止下來，他心中有太多的問題想問。
    “老師，整體說起來麻煩，我也不一定說得清楚，你先提出你想問的問題，我能解答的我就解答，不能解答的我們師徒再研究。”莫逸也知道，看到自己的衍化操作後，自己這位好奇心重的老師，心中一定有很多疑問。
    “好，第一個問題，你口中的陰陽衍氣和塵衍大陸的八大衍性是什麽關係？”易衍也不擺老師的譜，在他看來，向自己的弟子請教自己不懂的東西並不丟人。
    “塵衍大陸的八大衍性是陰陽衍氣的相互對立統一的八個不同階段。陽之衍性的特征是清輕而動，是萬物活動的根源，是空間的載體；而陰之衍性的特征是，凝而厚重，是萬物成形的根本，是時光的載體。空之衍氣是陰陽衍氣對立統一的一個階段，在這個階段中，陽之衍氣盛而向衰，陰之衍氣亡而複存。這就導致空間無所依存，從而顯現成為了空之衍性。時之衍性的狀態和空之衍性相反，陰之衍氣盛而向衰，陽之衍氣亡而複存，時光無處依存而顯現。風之衍性是陰之衍性的萌芽，雷之衍性反之；水之衍性是陰之衍性的勢成，陽之衍性敗落，火之衍性反之；山之衍性是陽之衍性的衰亡而未亡，好似帝國皇室轉入暗中活動但卻遭受重創的狀態。澤之衍性反之。”
    莫逸給老師易衍講解自己的猜想，同時也是自己對猜想驗證的進一步總結。
    “什麽是對立統一？”易衍從莫逸的回答中意識到了這個詞才是一切的關鍵。
    “簡單來說，對立統一就是即排斥又相互關聯。比如，比賽台上比賽的兩人，他們都想要打敗對方，這是對立。但如果沒有對彼此在存在，一個人站在比賽台上，就沒了對立，也沒有了勝敗，隻有當另一個人出現時，才會有勝敗對立。比賽雙方彼此是對立的，但同時又是統一的。首先我們說如果沒有對手的存在，一個人站在比賽台上就沒了勝敗，沒了勝敗一個人站在比賽台上就沒了意義，這就是統一的第一個意義。對立雙方都以對方的存在為自己存在的前提。沒有對方，自己就沒有存在的意義。
    比賽雙方在比賽的過程中，會出現對方一時占優，我方一時劣勢的狀態，在一定條件下，向著對方變為劣勢，我方反而占優的轉化。這是統一的第二重意義。
    這一整個比賽過程就是對立統一。除了比賽，還有很多對立統一的例子，比如生死，富窮，傷心與開心等等數不勝數。”莫逸將自己對對立統一的理解說給易衍，莫逸也不知道自己的理解是否正確，易衍能體會多少也隻能看他的悟性了。不過對於自己的老師，莫逸還是很有信心的。
    “第三個問題，每個階段之間有必然聯係嗎？”易衍再次提出了問題。
    “有必然聯係的，老師，上一個階段是下一個階段開始的前提，下一個階段是上一個階段的延續。”
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