趙淩好似什麽都不知道一般，配合地問道：“哦？科舉？張相請詳細道來，此製何為？又如何選拔人才？”
    這正是趙淩與張良、陳平等核心重臣商議後的策略。
    關於改革選官製度、推行分級考試的構想，在章台宮小範圍討論定下原則後，已過去了十日。
    張良認為，如此重大的製度變革，若貿然提出，必然遭遇巨大阻力，尤其是來自既得利益群體和保守派臣子的強烈反對。
    他需要時間完善每一個細節，更需要一個合適的勢，一個能最大程度減少阻力，甚至引導輿論的契機。
    昨日孟巍然的去世，以及今日朝堂上對其興辦教育功績的追認與褒揚，這個勢便來了！
    張良此刻提出科舉，聽起來也更加的順理成章。
    為了不辜負孟巍然興學育才的遺誌，為了將他開創的這項功業發揚光大，為了更公平有效地選拔那些從新式學舍中成長起來的人才，所以需要建立一套新的選拔製度。
    這不僅是國家政令的革新，更帶有繼承遺誌，告慰忠魂的意味，在道德和情感上占據了高地。
    此刻朝堂之上，勢力大致可分為兩部分。
    一部分是趙淩登基後大力提拔任用的年輕官員、門生故吏，他們銳意進取，是新政的積極支持者和受益者。
    另一部分則是嬴政時代遺留的老臣及其關係網絡，他們或許權力已被削弱，但人脈深厚，影響力仍在，尤其是在地方和士林清議中，不可小覷。
    趙淩的改革需要穩步推進，不能完全不考慮這些老臣的感受和可能產生的反彈。
    孟巍然作為老臣集團中曾經的代表人物之一，剛剛被皇帝隆重追封，屍骨未寒。
    張良此刻借他的“功績”提出關聯性極強的“科舉”製度，其政治意圖十分精妙。
    若有誰此刻跳出來激烈反對科舉，某種程度上就等於否定了孟巍然興辦教育、為國儲才的功績，甚至是對這位剛剛被皇帝褒獎的忠伯公的不敬。
    在死者為大的傳統觀念，尤其是在皇帝剛剛定下調子的情況下，公開反對需要極大的勇氣，也極易被扣上不顧大局、心胸狹隘甚至對先賢不敬的帽子。
    一時間，殿中眾多老臣雖然眉頭微蹙，心中疑慮重重，但看著禦座上神色肅然的皇帝，聽著張良那與追思孟公緊密銜接的陳述，竟都暫時選擇了沉默，打算先聽聽這“科舉”究竟是個什麽名堂。
    張良得到皇帝示意，不慌不忙，開始詳細闡述他與陳平等人精心擬定的科舉方案。
    “陛下，諸位，所謂科舉，乃分科考試、舉薦人才之意。其核心在於公平、公開與擇優。”
    “臣之設想如下……”
    “第一，分級設考。仿效軍功爵製之階，設立童試、鄉試、會試、殿試四級。”
    “童試於各縣舉行，由縣官主持，考中者可稱秀才，免其家部分徭役，享有見官不拜等禮遇，並可入縣學深造。”
    “鄉試於各郡舉行，由郡守主持，秀才方可參與，考中者為舉人，可入郡學，成績優異者，郡府可酌情征辟為低級吏員，或獲得保薦入京師尚學宮深造之資格。”
    “會試於京師舉行，由朝廷主持，匯聚天下舉人與尚學宮優異學子，考中者為貢士。”
    “殿試則由陛下親自主持，或欽點重臣主持，對貢士進行最終策問考核，由陛下欽定排名，分為進士及第、進士出身、同進士出身三等。”
    “第二，分科取士。考試內容不獨尊一家，可設明經，考儒家經典。明法考律法刑名。明算考算術工程。明農考農桑水利等科，學子可依據所長選考。”
    “諸子百家皆可設考！”
    “陛下與朝廷可根據不同時期的人才需求，調整各科錄取比例。”
    “第三，任官與曆練。殿試中選者，並非直接授予高官厚祿。進士及第者，可入奉常府觀政學習，或派往中央各部擔任見習官員。”
    “進士出身及同進士出身者，則主要派往地方郡縣，擔任縣令副手、郡府曹掾等基層職務，以三年為期，由上官考核其政績實務。期滿考核優異者，方可依才調任升遷。”
    “此所謂試守之製，既可避免學子缺乏閱曆，亦可實際檢驗其才幹。”
    “第四，嚴格回避與監察。”
    “商人之後不得參考，以避其財勢之弊。考官人選嚴格避親，考試過程由禦史台及陛下親信多重監督，嚴防舞弊。”
    “考題由陛下或指定重臣擬定，考前嚴格保密。”
    張良的闡述條理清晰，考慮周詳，既提出了打破門第的核心理念，又設置了防止濫進、確保質量的諸多關卡。
    尤其是試守和地方曆練的環節，很大程度上回應了之前尉繚等人關於紙上談兵、驟升高位的擔憂。
    然而，如此顛覆性的製度，終究還是觸動了某些根深蒂固的觀念。
    張良話音剛落，朝臣隊列中便有一人昂然出列，此人竟是淳於越。
    他麵色激動，胡須微顫，對著張良，也對著禦座上的趙淩，高聲質問道：
    “張相此言，莫非是要讓那些田壟市井之間，目不識丁或僅識得幾個粗淺文字的普通黔首，也能通過幾場考試，便鯉魚躍龍門，直入朝堂，與我等士大夫同列為官？”
    “此議荒謬！”
    他繼續慷慨陳詞，拋出幾個現實問題：“其一，朝廷官職有定數，俸祿有定額！若按此製，年年開考，取中者眾，朝廷哪來如此多的官職安置？”
    “又哪來如此巨額的國庫錢財供養這驟然增多的官員？”
    “此舉豈不是要加重百姓賦稅，徒增冗官冗費之弊？”
    “其二，推行此科舉，從郡縣到京師，需設立多少考院？雇傭多少胥吏？耗費多少物資錢財於命題、監考、閱卷、安置學子等事務之上？”
    “如今陛下輕徭薄賦，與民休息，國庫雖漸豐，又豈能如此靡費於這未知成效之事上？”
    “其三，也是最重要的！”淳於越目光銳利，“考試所選，無非是背誦經典、嫻熟文墨、通曉算數之術罷了！此等才學，與真正的治國理政、牧民安邦之能，相去甚遠！怎能保證考中者便是可用之才？”
    “到時候選拔出一批隻知尋章摘句、誇誇其談的考試之徒？倒不如沿用舊製，察舉孝廉，征辟名士。”
    “名士者，德才鄉裏共知，聲望足以服眾，其才具經驗，豈是那些隻知死讀書的毛頭小子可比？”