似乎真的因為，那次發生在書房內的坦誠交流，崔辭憂與艾莉絲之間的關係，在微妙的氛圍中悄然緩和了不少，盡管相處時依舊帶著幾分難以言說的別扭。
    最為顯著的變化便是，艾莉絲確實遵守了她的承諾——她不再刻意逃避崔辭憂負責的算術與讀寫課程了。
    每當下午的課程時間一到，她起碼會準時出現在書房裏，也還算乖巧地坐在自己的位置上。
    當然，崔辭憂心中清楚，這僅僅是做到了“人到了”而已。
    艾莉絲的天賦值，仿佛全部都傾注在了劍術、戰鬥以及身體相關的領域之上，在需要動用大量邏輯思維的科目，例如算術和曆史方麵，其表現隻能用“慘不忍睹”來形容。
    問題似乎並不在於她不肯學，而是她看起來……似乎真的很難學會。簡而言之，她就像是一個典型的四肢發達、頭腦簡單的選手。
    麵對從最基礎的個位數認知開始的算術課程，艾莉絲表現出了前所未有的……努力，以及與之相伴的巨大“困難”。
    她會認真地蹙著秀氣的眉頭，瞪大那雙紅寶石般明亮的眼睛，死死地盯著崔辭憂用來演示的教具——那些光滑的小石子，小巧的手指頭則在桌子底下緊張地掰來掰去。
    看得出來，她的確在努力嚐試理解，在竭力思考。但是，結果卻往往不盡如人意。
    最簡單的個位數加法，她都需要冥思苦想良久，還常常會給出令人啼笑皆非的錯誤答案。
    稍微複雜一點的概念，比如僅僅是初步接觸乘法的基本理念，對她而言都如同攀登難以逾越的天梯。
    讀寫方麵的情況也是大同小異，並無多少改觀。
    她認識字母和基礎單詞的速度極其緩慢，而且常常是記住了又很快忘記。
    讓她練習書寫，不是打翻墨水瓶這個時代的鵝毛筆需要頻繁蘸取墨水書寫），就是將紙張弄得一團糟。
    她握筆的姿勢顯得非常笨拙，寫出來的字母和單詞歪歪扭扭，如同孩童的塗鴉，並且常常會把字母的順序搞混，或者完全不按照正確的筆畫順序來書寫。
    簡而言之，比起握筆，她的手似乎天生就更適合緊握劍柄。）
    這一切，都與她在劍術訓練時所展現出的那種一點就通、舉一反三的驚人天賦，形成了無比鮮明而強烈的對比。
    崔辭憂不禁暗想：這難道是個純粹的體育係選手嗎？）
    【原著中，艾莉絲到了九歲時，依舊不會書寫自己的名字，連最基本的個位數加減法也掌握不了。】
    崔辭憂回憶著原作的情節，
    【現在，她起碼已經能夠從一順利數到十了，自己的名字也能歪歪扭扭地勉強寫下來，這應該已經算是相當大的進步了吧！】
    【這些基礎知識慢慢來就好，應該不成問題，哪怕最終真的學不會，關係似乎也不大。畢竟，她也不需要參加什麽升學考試，而且還是個身份尊貴的大貴族的女兒。】
    他審視著艾莉絲的教學情況，心中這樣思索著，並沒有因此而感到過多的焦慮或緊張。
    與此同時，負責教導艾莉絲貴族禮儀和曆史的艾德納老師，也遇到了類似的困境。
    艾莉絲在艾德納老師的課上，一直都還算乖巧，會跟著老師學習行禮的姿勢、練習跳舞的步伐、努力記憶那些冗長繁複的家族譜係和王國曆史事件，但學習效果同樣不盡如人意。
    雖然她對這位溫和的老師並不抵觸，學習態度也還算認真，但她就是記不住那些繁瑣的禮儀細節，也學不會在她看來異常困難的舞步，跳舞時總是會顯得動作僵硬、頻頻踩錯舞伴通常是倒黴的崔辭憂或者某個無辜的女仆）的腳。
    崔辭憂對此也頗為費解，明明艾莉絲擁有如此出色的身體協調性，為何在學習類似於地球國標舞的簡單華爾茲時，卻會表現得如此笨拙。）
    至於曆史課，對於那些冗長的人名和枯燥的曆史事件，她更是聽得昏昏欲睡，常常是轉過頭就忘得一幹二淨。
    唯一能讓艾莉絲保持高度熱情和專注的——依舊隻有基列奴的劍術課。
    在劍術這個她所熱愛的領域裏，她如同魚兒回到了水中一般，盡情地揮灑著她的汗水與天賦，每一天都在以肉眼可見的速度飛快進步著。
    【那麽，或許應該調整一下教學策略了，嚐試以一種更能讓她感興趣的方式來進行引導。雖然在我看來，她學不學習這些文化知識，似乎也並無太大所謂？】
    崔辭憂在心中這樣盤算著。
    於是，在又一次看著艾莉絲因為一道簡單的算術題而氣得捶打桌子、幾乎要暴走的下午之後，崔辭憂召集了基列奴和艾德納老師，舉行了他們三人之間的第一次“家庭教師會議”。
    “艾莉絲小姐最近……上課的態度確實是好了很多。”
    艾德納老師率先開口，語氣中帶著一絲欣慰，但隨即又流露出一抹難以掩飾的無奈，
    “隻是……她在理解和記憶那些禮儀規則、曆史事件方麵，確實……表現得非常吃力。我嚐試了很多種方法，但效果都不太理想。”
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    崔辭憂接著說道：
    “算術和讀寫方麵也是一樣。她很努力，這一點我能夠看得出來。但她似乎很難掌握其中的邏輯和規律。傳統的教學方式，對她來說可能過於抽象和枯燥了。”
    “劍術沒問題。”基列奴言簡意賅地補充了一句，依舊是那副惜字如金的模樣。
    “我也知道劍術沒問題，基列奴。”崔辭憂看了基列奴一眼，心中暗歎：
    你這家夥簡直就是成年版的艾莉絲，難怪你們倆的關係會越來越好。
    “但有時候，人不能隻做自己擅長和感興趣的事情。我們或許應該嚐試找到一種新的方法，讓她能夠主動接受並努力掌握那些她不擅長、但同樣重要的知識。”
    “那……辭憂先生，你有什麽好的想法嗎？”艾德納老師眼中閃過一絲期待，看向崔辭憂。
    經過這段時間的相處，她發現崔辭憂雖然有時候看起來有些冷淡寡言，但在觀察和解決問題方麵，總能提出一些出人意料、卻又往往行之有效的獨特思路。
    將此歸因於崔辭憂那與眾不同的“現代人”思維。）
    “我確實有一個尚不成熟的想法。”
    崔辭憂點了點頭，目光在基列奴和艾德納老師臉上掃過，詳細闡述了自己的新方案：
    “既然艾莉絲對那些抽象的理論和規則感到理解困難，那麽我們就盡量將這些知識變得具體化、形象化，並且努力將它們與她最感興趣的領域——也就是劍術和戰鬥——巧妙地結合起來。”
    【這其實就是很簡單的興趣教學法，再加上營造良好的學習氛圍而已。】崔辭憂心想，
    【再加上之前刻意安排的假期，也讓她有了一定的自我放鬆和調整的時間。不過話說回來，這個世界的整體教學水平，似乎確實有些偏低啊。】
    “我的建議是，很簡單，就是激發她的學習興趣和營造積極的教學氛圍。具體的做法是，”
    崔辭憂繼續說道，
    “每堂課都安排一個人陪艾莉絲一起學習。例如，下午的算術和讀寫課，可以讓基列奴不再僅僅作為旁觀者，而是作為……第二個學生，和艾莉絲一同參與學習。”
    “而我則可以陪她一起上艾德納老師的禮儀和曆史課，並且我們可以嚐試用更符合她興趣的方式進行教學。比如算術課，我們不再僅僅以石子作為教具，而是嚐試用劍的揮砍次數、攻擊的命中率等來進行算數的實際教學。”
    基列奴聞言，臉上露出了明顯的驚訝表情：“我……也一起學？”
    崔辭憂肯定地點了點頭：
    “沒錯。我感覺你們兩人的思維方式或許比較接近，在學習過程中可以互相討論、互相啟發。如果你都能學會了，那麽艾莉絲應該也能學會。”
    “而且，掌握一些基本的算術能力，總比將來再次因為不會管理個人財務，而落到要去吃魔物的糞便或者不知名的毒蟲，導致食物中毒差點丟掉性命，要來得好吧？你說呢，基列奴！”
    說到最後，崔辭憂又忍不住帶著一絲惡趣味，提及了基列奴那段不堪回首的糗事。
    基列奴聽著崔辭憂毫不留情地揭開自己的“傷疤”，一張古銅色的臉龐瞬間布滿了黑線，但最終還是咬著牙，從牙縫裏擠出了幾個字：
    “好！我學！”【這個性格惡劣的家夥！】她在心中暗罵道。
    崔辭憂滿意地笑了笑，又轉向艾德納老師：
    “而貴族禮儀和曆史課，我建議我們可以更多地采用情景模擬和角色扮演的方式。”
    “艾德納老師您負責設定具體的場景、講解相關的規則和曆史背景，而我可以扮演不同的角色，與艾莉絲進行互動。讓她在’扮演’的過程之中，去切身理解那些禮儀在實際社交場合的應用，去親身感受那些曆史事件的波瀾壯闊。”
    “甚至，我們可以將一些曆史上著名的戰役或重大的決策過程，用類似於’沙盤推演’的方式呈現出來，讓她以’指揮官’或‘決策者’的身份參與其中，進行思考和判斷。這樣的話，她一定會對這些知識留下更深刻的印象。”
    艾德納老師眼中異彩連連，顯然被崔辭憂這個大膽而富有創意的教學想法深深吸引了：
    “將曆史與戰爭策略結合……將禮儀融入有趣的社交博弈……這……這真是個絕妙的主意！或許……或許真的可行！”
    最後，崔辭憂總結道，這個全新的、更加側重於培養“學習興趣”和營造“教學氛圍”的教學方案。
    “那麽，我們就這樣試試看。上午，由艾德納老師負責禮儀與曆史的’情景教學’，我作為艾莉絲的’同學’參與。”
    “下午，由我主導算術與讀寫的‘實踐教學’，基列奴則作為‘同學’全程參與。晚上的時間依舊自由活動，每三天休息一天的安排保持不變。”
    次日，經過精心調整的課程便立刻開始實施。上午的禮儀與曆史課，果然呈現出與以往完全不同的景象。艾德納老師不再是枯燥地照本宣科，講解那些令人昏昏欲睡的規則和年份，而是精心設計了一個個生動有趣的“小劇本”。
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    比如，在學習宮廷禮儀時，艾德納老師會扮演威嚴的國王，崔辭憂則扮演一位前來覲見的、態度倨傲無禮的鄰國使節。
    艾莉絲則需要扮演伯雷亞斯家族的代表，在“國王”麵前，既要展現出對王權的應有尊重，又要巧妙地應對“使節”的各種挑釁，努力維護家族的榮譽。
    艾莉絲雖然一開始還是有些拘謹和不情不願，但當崔辭憂扮演的“使節”用充滿傲慢的語氣嘲諷她的家族時，她那好勝的性子立刻就被點燃了！
    她努力地回憶著艾德納老師之前教導過的禮儀規範，強憋著一股氣，用盡量“淑女”的方式進行著言語上的反擊。雖然整個過程依舊充滿了各種令人捧腹的笑料。
    比如她好幾次都差點忍不住拔出想象中的劍去砍“討厭的使節”），
    但在這種充滿了“戲劇衝突”的互動之中，她對於何時該行禮、何時該微笑、何時該保持沉默、何時該據理力爭的理解，顯然要比以往死記硬背那些條條框框要深刻得多。
    曆史課更是搖身一變，成為了艾莉絲最喜歡的“戰爭遊戲”。
    崔辭憂利用沙盤和一些簡單的模型，模擬出阿斯拉王國曆史上的一些著名戰役。艾德納老師負責講解當時的時代背景、雙方的兵力部署情況以及主要將領的人物特點，而艾莉絲則扮演其中一方的指揮官，基列奴甚至有時也會被興致勃勃的艾莉絲拉過來，扮演敵方的某位猛將雖然她隻會用最直接、最簡單的方式帶領“軍隊”進行衝鋒……）。
    艾莉絲需要根據有限的情報信息，進行排兵布陣，製定初步的作戰策略，並努力應對各種由崔辭憂扮演的“命運之手”所隨機設置的突發狀況。
    每一次“戰役”結束之後，崔辭憂和艾德納老師還會引導她進行複盤，分析此次“戰役”成敗的原因，討論曆史上真實的指揮官是如何進行決策的，以及不同的選擇可能會帶來的截然不同的曆史結局。
    這種將曆史知識與戰略思維、甚至還有一點點運氣成分巧妙結合起來的學習方式，極大地激發了艾莉絲的興趣和與生俱來的好勝心。
    她不再覺得曆史是沉悶無聊的過去，而是一個充滿了智慧與挑戰的、無比精彩的冒險故事。
    到了下午的算術和讀寫課，課堂則被搬到了更為寬敞的訓練場一角。
    崔辭憂依舊是從最基礎的知識開始教起，但他將教學工具從原先單純的石子，擴展到了訓練時常用的木劍、沉重的沙袋、甚至是訓練場上設置的各種障礙物。
    基列奴則拿著紙和筆，一臉嚴肅或者更準確地說是茫然）地坐在艾莉絲的旁邊，充當“陪讀”。
    “好了，艾莉絲，基列奴。”崔辭憂拿起三把練習用的木劍，說道：“這是三。現在，”
    他又拿起兩把木劍，“這是二。那麽，三把劍加上兩把劍，一共是幾把？”
    “五把！”艾莉絲幾乎是立刻就大聲回答了出來，一旁的基列奴也跟著點了點頭，表示自己也明白了。
    “很好。”崔辭憂將五把劍放在一起，繼續說道：
    “現在，艾莉絲，請你用最快的速度，從這五把劍裏，選出你最喜歡的三把，並用一個標準的突刺動作，準確地擊中那邊那個稻草人標靶三次。’’
    “基列奴，請你記錄艾莉絲完成這個任務所需要的時間。”
    “誒？”
    艾莉絲愣了一下，似乎不太明白這和算術有什麽關係，但一聽到可以動劍，她立刻就興奮了起來，迅速地從五把劍中挑選了三把手感最好的。
    然後，如同捕食的小豹子般衝向遠處的標靶，幹淨利落地完成了三次精準的突刺。
    “用了……五秒？”基列奴看著手中那個由崔辭憂特意準備的簡易計時沙漏，有些不太確定地報出了艾莉絲所花費的時間。
    “非常好，艾莉絲，動作很快，也很標準。”
    崔辭憂先是毫不吝嗇地肯定了艾莉絲的表現，然後才開始引導她進行思考：
    “那麽，我們剛才完成的這個任務裏，都包含了哪些’數字’呢？總共有幾把劍？你選了幾把？一共刺了幾次？又用了多少時間？”
    他引導著艾莉絲和基列奴，將剛才那個結合了選擇、計數、計時的完整動作過程，用具體的數字和簡單的算式記錄下來。
    比如：總數為5，選擇數為3，動作次數為3，所用時間為5秒。
    “現在，我們換一種方式。”崔辭憂又設置了新的任務，
    “艾莉絲，用兩把劍，攻擊基列奴五次。基列奴，你需要成功格擋掉其中的三次攻擊。那麽，最終有幾次攻擊會命中你？”
    基列奴聞言，立刻站起身，拔出自己的木劍，擺出了標準的防禦姿態。艾莉絲也興奮地拿起兩把木劍，毫不猶豫地朝著基列奴攻了過去。一時間，訓練場上響起了兩人你來我往、木劍激烈碰撞的“劈啪”聲。最終，艾莉絲成功地有兩次攻擊命中了基列奴。
    “五次攻擊，減去三次成功的格擋，等於兩次有效命中。也就是，五減三，等於二。”
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    崔辭憂在一旁平靜地解說著，並將這個簡單的減法算式清晰地寫在了隨身攜帶的小木板上。
    就這樣，崔辭憂將原本枯燥乏味的算術練習，巧妙地融入到了艾莉絲最熟悉、也最熱衷的劍術訓練場景之中。
    數字不再是抽象的符號，而是與每一次揮劍的次數、每一次格擋的成功率、完成特定任務所需要的時間、甚至是武器的選擇和組合方式都緊密地聯係在了一起。
    讀寫練習，也相應地變成了記錄每日的訓練心得、閱讀一些帶有圖解的簡單劍譜、或者書寫充滿挑戰意味的“挑戰書”主要是寫給基列奴或崔辭憂的！）等更加生動有趣的形式。
    這種“寓教於樂”、“量身定製”的全新教學方式，其效果可以說是立竿見影的。
    崔辭憂心想：這種方式確實非常便於艾莉絲這種類型的學生學習。）
    艾莉絲的學習興趣被前所未有地調動了起來。她不再將下午的文化課程視為一種沉重的負擔，反而因為其中融入了她所喜愛的劍術元素而變得異常積極主動。
    雖然她在理解那些抽象的數學概念時，依舊會遇到不小的困難，但有了具體的戰鬥場景作為依托，還有了基列奴這個同樣在學習的“難友”的陪伴，她的挫敗感明顯減少了許多，反而多了一種想要通過自身的努力去“完成任務”、“贏得挑戰”的好勝心。
    一個月下來，不僅僅是艾莉絲在算術和讀寫方麵，有了肉眼可見的顯著進步。
    至少，十以內的基本加減法她已經能夠計算得相當熟練了，也能歪歪扭扭地寫出不少常用的單詞了）
    就連基列奴這位堪稱“大齡文盲”的劍王，在艾莉絲的無形“帶動”和崔辭憂耐心的反複講解之下，竟然也磕磕絆絆地掌握了，基礎的加減法運算和幾十個常用的人族語單詞！
    看著自己的兩位學生一個活潑好動的小學生，一個沉默寡言的“大齡”旁聽生）都在各自的領域或者更準確地說，是在各自的知識短板）上取得了令人欣喜的進步。
    崔辭憂的心中，也難得地感到了一絲……作為一名老師的，小小的成就感。
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