成都城的清晨，薄霧尚未散盡，坐落於蜀王府東側的 “格物學堂” 已透出勃勃生機。這座新落成的學堂，由舊糧倉改建而成，褪去了往日的陳舊，青磚灰瓦被重新修繕，門窗換上了結實的楠木，門前懸掛著一塊黑底金字的匾額，“格物學堂” 四個大字筆力遒勁，透著一股求真務實的氣息。今日，這裏迎來了它的第一堂授課，也是第一次迎來特殊的講師 —— 蜀王府主林宇。
    講堂內，陽光透過雕花窗欞，在地麵投下斑駁的光影。百餘張木質課桌椅整齊排列，坐滿了經過新式考核選拔出的年輕學子。他們大多十六七歲，穿著粗布長衫，臉上帶著鄉間少年特有的質樸，眼神卻清澈明亮，如同藏著星辰，滿是對未知知識的渴求。學堂後排，還坐著二十餘名被 “強製要求” 前來聽課的年輕官吏與匠坊管事，他們穿著體麵的綢緞衣裳，有的手捧茶碗，漫不經心地摩挲著碗沿；有的交頭接耳，臉上帶著幾分 “不過是聽個新鮮” 的不以為然；還有的盯著窗外，顯然沒把這堂 “非聖賢之課” 放在心上。
    辰時三刻，林宇緩步走上講台。他沒有穿象征身份的官服，隻著一身漿洗得幹淨平整的青衫，腰間係著一塊普通的玉佩，看起來如同尋常書院的先生，卻自帶一種沉靜威嚴的氣場。他沒有帶來振奮人心的捷報，也沒有準備晦澀的典籍，反而對著門外招手，兩名侍從隨即抬著三件東西走了進來，輕輕放在講台中央：一塊黑乎乎、扭曲變形的金屬碎片 —— 那是 “破浪一號” 試航時報廢的主軸殘件；一卷邊緣發黃、紙張因被水浸透又曬幹而變得皺巴巴的冊子 —— 正是葉夢珠主編的《“破浪” 試航弊案集錄及匡正之法》；還有一幅巨大的麻布地圖，平鋪在牆麵的木板上，上麵用紅、藍兩色箭頭密密麻麻標注著東南海域的航線、港口、荷蘭艦隊駐地與鄭芝龍水師的布防，正是林宇親手繪製的《東南海疆博弈圖》。
    “今日，我們不講聖賢之道，不論詩詞歌賦，不談經世治國的大道理。” 林宇開口，聲音不高，卻帶著一種穿透人心的力量，瞬間壓下了堂內的細微嘈雜，“我們隻講一件事 —— 失敗。”
    話音落下，堂下頓時響起一片細微的騷動。年輕學子們麵麵相覷，眼中滿是疑惑 —— 曆來授課，皆是宣揚成功、講授謀略，從未有人開篇便談 “失敗”；後排的官吏與管事更是皺起眉頭，有人低聲嘀咕：“堂堂蜀王府主，竟拿這些破爛來講課，未免太過荒唐。”
    林宇仿佛沒聽見下方的議論，伸手拿起那塊扭曲的主軸殘件。金屬表麵還殘留著高溫灼燒的焦痕，邊緣凹凸不平，能清晰看到被拉扯變形的紋路。他將殘件舉到眾人麵前，緩緩說道：“諸位請看，此物來自‘破浪一號’—— 我們為打破海上困局，耗費三個月心血、數萬兩錢糧打造的試驗船。試航那日，它在岷江與長江交匯處遭遇風浪，這根主軸因受熱變形、支撐失衡，險些讓整艘船解體，數十名工匠、水手險些葬身魚腹。”
    他頓了頓，目光掃過全場，眼神沉靜卻帶著千鈞之力：“在許多人看來，它是恥辱，是敗筆，是勞民傷財的證明。但在我眼中，它，以及它所代表的那次近乎沉沒的試航，其價值，勝過十次輕易的成功。”
    “為何？” 一個坐在前排的年輕學子忍不住起身發問，他叫李默，來自蜀地鄉間，因精通算術被選拔入學，“先生，失敗便是失敗，怎會勝過成功？”
    林宇笑著示意他坐下，拿起那卷皺巴巴的《弊案集錄》，輕輕展開。冊子上的字跡有的被水暈染，有的因紙張收縮而顯得歪斜，卻字字清晰，記錄著 “破浪一號” 從設計到試航的每一個缺陷、每一次搶修、每一個改進方案。“因為失敗能教會我們的，遠比成功更多。” 他指著冊子上的文字，“這上麵的每一個字，都是葉夢珠監造與數十名工匠，在風浪中、在危機裏，用風險和教訓換來的。它記錄了主軸為何變形、密封為何失效、船體為何搖晃，更記錄了如何改進支撐結構、如何設計水冷係統、如何調整配重 —— 這些，是任何空談理論的典籍都無法給予的‘真知識’。”
    他走到牆麵的海疆圖前，手指指向代表荷蘭艦隊的紅色箭頭：“而在東南海域，我們的對手不會等我們慢慢‘成功’。荷蘭人的夾板艦，火炮射程比我們目前的戰船遠兩成，船體堅固程度更是遠超我們；鄭芝龍的水師，掌控著沿海航線，壟斷著糧食、香料貿易，他們的戰船數量是我們的三倍。” 他又回頭指了指那塊主軸殘件，“欲與這樣的對手抗衡，靠什麽？靠抄襲荷蘭人的圖紙？靠蠻幹硬拚？都不行。”
    說到這裏，林宇的聲音陡然提升，帶著一種振奮人心的力量，回蕩在整個講堂：“靠的是‘知其然，更知其所以然’！知道我們為何失敗，才能知道如何成功；知道對手的優勢在哪，才能找到他們的弱點；知道技術的原理是什麽，才能造出比對手更先進的器物！而這一切，靠的不是我一個人，而是你們 —— 在座的每一位！”
    他的目光依次掃過年輕學子、官吏與管事，語氣懇切而堅定：“你們當中，有人精通算術，能算出船體的受力平衡點；有人熟悉工匠技藝，能將圖紙上的設計變為現實；有人擅長管理，能讓匠坊的生產效率提升十倍。我要你們學會的，不是死記硬背書本，而是如何思考 —— 思考每一個零件為何會損壞，思考每一次試驗為何會失敗，思考如何用更巧的辦法解決難題；學會如何發現 —— 發現技術的缺陷，發現對手的破綻，發現身邊可利用的資源；學會如何創造 —— 創造更高效的工具，創造更堅固的戰船，創造能讓我們擺脫困境的新方法！”
    “今日在這學堂裏，你們所學的或許隻是毫末之技 —— 可能是一個簡單的齒輪聯動原理，可能是一種木材的防腐方法，可能是一套算術的解題思路。” 林宇走到學堂中央，看著那些漸漸挺直腰板的學子，看著那些收起不以為然、開始認真傾聽的官吏與管事，繼續說道，“但他日，這些‘毫末之技’，或許就是戰場上讓我們的戰船避開荷蘭人火炮的關鍵，是商船上能多載千斤貨物、讓百姓多賺幾兩銀子的技巧，是工坊裏能省下萬斤焦炭、降低成本的法子，更是能讓千萬百姓免受饑寒、讓我們的疆土不再被外敵覬覦的一點微光！”
    “這，便是‘薪火相傳’的真正意義。” 林宇的目光變得深邃，如同包容萬物的大海，“我林宇能做的，是為你們劈開前路的荊棘，頂住來自朝廷與外敵的壓力，給你們一個能安心學習、大膽嚐試的環境。但將來，能照亮這片神州大地，能讓我們的文明永不沉淪，能讓我們在強敵環伺中站穩腳跟、砥礪前行的光芒 —— 不在於我，而在於諸君！”
    話音落下，講堂內鴉雀無聲，落針可聞。陽光透過窗欞，恰好落在林宇手中的《弊案集錄》上，讓那些歪斜卻堅定的字跡顯得格外清晰。年輕學子們胸膛劇烈起伏，眼中燃燒起前所未有的火焰，那是對知識的渴望，對未來的憧憬，更是一種 “舍我其誰” 的擔當；後排的官吏們放下了手中的茶碗，眉頭舒展，臉上露出了凝重與認同；匠坊管事們則若有所思地看著那塊主軸殘件，仿佛從中看到了改進工藝的新方向。
    良久，前排的李默猛地站起身，對著林宇深深鞠躬，聲音洪亮：“先生之言，學生茅塞頓開！願以畢生所學，鑽研格物之術，為神州立不沉之基！”
    “願為神州立不沉之基！” 百餘名師子紛紛起身，齊聲高喊，聲音震耳欲聾，穿透學堂，回蕩在成都的上空。
    林宇看著眼前這一幕，嘴角露出欣慰的笑容。他知道，知識的火種，已在這一刻悄然播下。它或許此刻還很微弱，如同黑暗中的一點星火，卻蘊含著足以燎原、足以改天換地的力量。這種力量，無關權勢，無關財富，卻比任何堅船利炮、任何龐大艦隊都更為深遠，更為持久 —— 因為它能代代相傳，在每一個人的心中生根、發芽，最終成長為支撐一個民族前行的參天大樹。