顧雅琳的話音剛落，教室裏瞬間出現一陣騷動。
    700分！在2003年那個數學堪稱“地獄難度”的年份，這個分數簡直是神話般的存在。
    尤其對於同樣考了全國卷的學生們來說，這個數字帶來的衝擊力是巨大的。
    不少原本低頭翻書或走神的同學都猛地抬起頭，目光齊刷刷地聚焦在池宏身上。
    在發現該學霸，竟然長著一張一點都不學霸的臉時，難得出現了一絲驚訝。
    池宏神色平靜地走上講台，聲音沉穩清晰：
    “大家好，我是池宏，來自江城。”
    他開門見山，直接切入自己最想表達的核心：
    “我對自動化技術非常感興趣，也希望能找到誌同道合的同學一起學習和研究。”
    “我個人比較擅長和感興趣的領域包括編程，主要是C++和Java、電路設計、計算機仿真、嵌入式係統開發等等、以及一些工程應用方向，比如汽車電子控製、飛行器導航、工業自動化等等。”
    池宏的語速不快，但吐字清晰，每一個領域都點到即止，卻又透露出一種深入的理解。
    全是在2003年的技術背景下，相當前沿或熱門的技術。
    這來自於他每天廣泛的閱讀和前世近二十年的經驗。
    效果立竿見影。
    台下，好幾個原本隻是禮節性抬頭的同學，眼神瞬間亮了起來。
    一個戴著厚厚眼鏡、坐在前排的男生忍不住舉手問道：“池宏同學，你說你擅長嵌入式開發？51單片機現在做項目還夠用嗎？聽說ARM架構更流行了？”
    池宏點點頭，從容回答：“51單片機作為入門和基礎教學，以及一些簡單控製應用，目前還是主流，成本低、資料多。ARM架構性能更強，更適合複雜應用，是未來的趨勢。兩者各有適用場景。如果你想深入嵌入式，從51打好基礎再過渡到ARM是很好的路徑。”
    另一個同學也忍不住開口：“你對汽車電子控製有研究？現在都說電噴係統是主流，能簡單說說和化油器的區別嗎？”
    “電噴係統通過ECU（電子控製單元）精確控製噴油量和點火正時，相比化油器，動力響應更快、燃油經濟性更好、排放更低。核心在於傳感器的數據采集和ECU的算法控製。”
    池宏的回答簡潔明了，直指核心。
    一時間，仿佛打開了話匣子。
    又有幾個對技術真正感興趣的同學紛紛提問，涉及編程技巧、仿真模型建立、甚至對當時剛剛興起的能源技術的看法。
    池宏一一解答，思路清晰，邏輯嚴密，用詞專業但不晦澀，總能抓住問題的關鍵，讓提問者頻頻點頭，露出恍然大悟或深以為然的表情。
    教室裏的氣氛變得空前熱烈，不再是之前那種帶著點客套和觀望的自我介紹，更像是一場小範圍的技術交流會。
    不少同學開始主動分享自己感興趣的方向：“我對機器人控製特別著迷！”“我想研究智能家居的自動化！”“我對工業PLC編程有興趣！”
    池宏總能適時地接上幾句，或點出該方向的核心技術點，或推薦相關的入門書籍和學習路徑。
    顧雅琳老師站在一旁，臉上帶著饒有興致的笑容，安靜地聽著。
    等到討論稍歇，她笑著看向池宏，語氣帶著一絲考校的意味：
    “池宏同學，看來你對技術涉獵很廣，基礎也很紮實。那我考考你，如果讓你設計一個簡單的溫度閉環控製係統，比如控製一個小溫室，你會怎麽考慮？需要哪些關鍵環節？”
    問題相當專業，直指自動控製的核心知識點——閉環反饋。
    池宏微怔，看向講台邊笑吟吟的輔導員。
    “顧老師我也是青華自動化係畢業的，”顧雅琳眨眨眼，“可別小瞧輔導員哦。”
    池宏略微思考了一下，便條理清晰地回答：“顧老師，這需要幾個關鍵部分：首先是指令輸入——設定目標溫度，然後是溫度傳感器——檢測實際溫度，核心是控製器——比如PID控製器，計算設定值與實際值的偏差，並輸出控製信號，最後是執行器——比如加熱器或製冷裝置，根據控製信號調節功率。”
    “整個回路形成一個閉環，傳感器不斷反饋實際溫度，控製器據此調整輸出，使實際溫度穩定在設定值附近。”
    “難點在於控製算法的參數整定，以保證係統的穩定性、快速性和準確性。”
    他的回答不僅點明了閉環係統的構成，還提到了PID控製這個經典算法，並指出了核心難點。
    這完全不像一個剛入學新生的回答。
    顧雅琳眼中閃過一絲驚訝，隨即化為讚賞的笑意。
    她頓了頓，半開玩笑半認真地說：“既然你編程這麽厲害，能不能幫老師一個小忙？”
    “我想找個方便的工具管理班級信息，比如通訊錄、課程表、活動通知什麽的，市麵上好像沒有特別合適的。你能不能試著編寫一個簡單的班級管理小程序？不用太複雜，實用就好。”
    池宏聞言，快速在腦中評估了一下可行性。
    2003年，基於Windows的桌麵應用是主流，數據庫可以用Access或者輕量級的SQLite。
    界麵可以用VB或者C++配合MFC，或者更簡單的Delphi。
    開發環境如VC++6.0是標配。
    技術上是完全可行的，主要是需求梳理和界麵設計。
    他點點頭，爽快地應承下來：“顧老師，技術上沒問題。我可以做。不過需要您明確一下具體需要哪些功能，比如信息錄入、查詢、導出、通知發布方式等等。”
    “確定好需求，我就可以著手設計。”
    “太好了！”顧雅琳很高興，“具體需求我們下來再詳細溝通。”
    這時，台下有同學迫不及待地問：“池宏同學，你在哪個寢室啊？以後有技術問題想請教你！”
    “502。”池宏回答。
    他猶豫了一下，想到剛才冷景辰都公開了手機號，而且自己確實也需要和顧老師以及可能的項目夥伴聯係，便從講台上的粉筆盒裏抽出一支粉筆，轉身在黑板上工整地寫下了一串數字：
    “這是我的手機號，有學習或技術相關的問題，可以聯係我。”
    這個舉動，加上他之前展現出的強大技術實力和沉穩可靠的承諾，贏得了全班最熱烈、最真誠的掌聲。
    這就是青華的工科生，唯有技術才能服眾。
    在熱烈的掌聲中，池宏平靜地走下講台。
    他沒有注意到，坐在前排的冷景辰，臉上那玩世不恭的笑容淡了些。
    而另一邊的史少華，雖然也跟著鼓掌，但眼神深處掠過一絲凝重和壓力——
    這個低調的省狀元，絕對不簡單。
    （PS：書評區有個劇情走向投票，希望讀者朋友能參與一下）