“為什麽明明是喝水？”
    “他們的表演，也很到位啊！怎麽九個同學，隻有兩名答對?”
    東漢，陰麗華對這個遊戲最後表現出來的結果，也稍稍震驚了，疑惑的目光看著劉秀。
    “皇後……這很簡單，每一個人的理解能力不一樣，到最後的結果，就不一樣。林嘯這個小遊戲……竟然能直觀的展現郡縣製的缺點……”
    劉秀算是看出來遊戲要表達的東西了。
    這已經到具體的治理案例了。
    “啊……可是……喝水那麽簡單啊？”
    陰麗華依舊不明白：“這，遊戲，能展現郡縣製的缺點？”
    她腦子感覺不夠用了，畢竟沒有親身下去治理管理。
    “怎麽說呢……皇後，你想想後宮吧……你有些時候的命令，下麵的人，確定能執行到位？”劉秀找了一個例子。
    “啊，這樣嗎？”陰麗華一下子懂了。
    “是的，林嘯搞的這個遊戲，表麵上就是一個簡單得不能再簡單的政令了。譬如喝水……”
    “可以具象到，我們大漢某地發生旱災了，朕下令讓當地的縣令門優先保證老百姓喝水，可執行下去的話，不一定就會變形成什麽樣子……”
    “這可能就是治理能力和治理體係的具象化吧。”
    劉秀盯著天幕上的林嘯，一臉佩服：“林嘯竟然可以用這麽簡單的遊戲，說清楚這麽複雜的事情。朕當年，怎麽沒有遇到這麽好的老師？”
    說著，他盯著七年級三班的同學們，難掩羨慕。
    “父皇……”
    “這就是郡縣製的缺點嗎？”
    大秦，扶蘇通過這個小遊戲，也直觀的看到了郡縣製運行的情況，看明白了很多東西。
    “是啊！林嘯這種解釋……的確是郡縣製運行的問題，政令層層傳遞後，下麵的縣令，他們不一定執行得很好，所以，寡人才要時不時下去巡視天下。”
    劉秀都明白了，秦始皇就更加不用說了，幾乎一下子看明白了林嘯表達的意思。
    “那……林嘯老師他一下子把一個縣裏，變成三個縣令，又是什麽意思？”
    “是不是他在暗示，我們郡縣製下，一個縣令太少了。”
    扶蘇又迫切想要知道遊戲之中表達的其他意思。
    “太子殿下，可能林嘯老師他想要表達的是……第一輪遊戲，是我們大秦統一六國前郡縣製的樣子，第二輪遊戲，就是統一後郡縣製的樣子……”
    李斯說出了自己的看法。
    “啊，第二輪遊戲，還有這種意思？”
    扶蘇長大嘴巴，真沒想到第二層意思，忍不住看向林嘯，越發感覺林嘯高深莫測。
    ……
    “老師，再來一輪！”
    “這一輪不算，我們沒有發揮好！”
    七年級三班，同學們似乎完全沉浸遊戲，還沒有覺察出遊戲的深意，想要比拚出勝負。
    “大家安靜……遊戲沒有了，下課你們自己玩吧。”
    “現在，回到課堂……你們大家先站著別動，剛剛這遊戲就是我想要告訴你們的，治理能力和治理體係是什麽。”
    “你們剛剛的表演，就是郡縣製治理能力和治理體係的具體表現……”
    林嘯自然沒有遂同學們意願，而是趁此機會，回歸課堂。
    “嗯……這是治理能力，治理體係的表現？”
    同學們更是訝異無比，一個個充滿迷茫，置身遊戲，他們真沒看出來。
    “秦政同學，你看出來了什麽不……如果你是秦始皇，對剛剛的丞相、州牧、或者縣令，有什麽評價？”
    “是我們哪一層級或者哪位官員，出了問題，才導致傳到下麵出現了錯誤？”
    林嘯不看學生們，反而轉身問秦政。
    “老師……第一輪遊戲之中，朱小章這個丞相，表演過於浮誇，可能導致魏本霞這個州牧，理解出現了問題，所以才導致趙星野同學沒答對……”
    “第二輪遊戲之中……大家問題都很多，但具體的，好像出現在縣令一級……州牧一級的表演，可能都到位了……但每一個縣令，似乎理解有問題。”
    秦政盡可能回憶遊戲經過，說出的點評，也頗有點帝王的味道。
    說完，他自己都陷入沉思。
    “嗬嗬……”
    “同學們，看出來什麽沒有？”
    林嘯笑了，再次看向同學們。
    “沒有……老師，完全沒看出來！我覺得還是秦政第一個表演都沒到位，他要表演好了，我會傳錯?八大奇跡，他不應該說更長一點的那個麽……”朱小章很是不滿抗議。
    “哈哈……看!秦始皇陛下，你的丞相都在質疑你政令傳達不精準了呢！”
    對此，林嘯隻是微微一笑，稍稍點撥。
    朱小章傻眼，下意識道：“不是……我丞相哪敢質疑陛下啊！”
    “所以……政令傳遞，還有寡人的問題？”
    秦始皇毫無疑問，直接陷入沉思，忍不住看向李斯馮去疾，卻也不得不承認，丞相和丞相不一樣。
    馮去疾可能就沒有李斯能夠理解他。但能怪馮去疾嗎？
    “行了！我就不再延伸了……”
    “就從治理能力來講……”
    課堂上，林嘯直接再次回歸主題，剖析遊戲帶來的本質。
    “剛剛兩輪遊戲之中，同學們應該能夠輕易看到，信息傳達是否準確，其實……跟皇帝、丞相、州牧這一級都有關係……”
    “古代，尤其是秦國的時候……”
    “天高皇帝遠……尤其是六國文字還沒有統一的時候，可能始皇的政令傳遞下來，都會失真。可能丞相一級的官員，是老秦人，他們能看懂秦篆，州一級的，也勉強能懂……”
    “但從丞相到州牧這一級，少了什麽……州牧很難親自麵對皇帝，所以，得到的信息，又帶了一點丞相的意誌，到了縣令這一級，就更加不用說了……每一個縣令，都認識秦篆嗎？”
    “然後……到了在六國舊地任職的縣令，天高皇帝遠……他們下麵執行的小吏們，又能充分理解秦始皇的意思嗎？”
    “如何把行政命令，不折不扣的傳遞到郡縣級，確保行政命令不失真，這就是治理能力體現！”
    “在這方麵，始皇統一了文字……但，38歲統一六國，50歲不到，就死了……十年，他能確保到，他大秦三十六郡的郡守縣令這些人，都能認識秦篆嗎？”
    “他們還用竹簡，寫的也是古文……要通過短短的竹簡和寥寥幾個古文，理解完整的行政指令，不亞於剛剛大家背對著信息傳遞。”
    “這能確保能精準的把行政命令，傳遞到地方嗎？”
    “這就是治理能力體現！”
    “還有……同學們剛剛應該也看出了一點，隨著層級變多，信息傳遞越離譜！如果需要保證信息傳遞的正確，就需要每一級的同學，表演能力很到位，理解能力也到位。”
    “對表演同學能力的要求，也是治理能力的一種體現！”
    林嘯盡可能的讓同學們理解，一邊結合實際，一邊又剖析大秦：“大秦能確保每一級的官員，都能有丞相這樣的理解能力，都能見到皇帝嗎？”