斯語站在原地，感覺自己像是一塊突然暴露在烈日下的冰，正在被周圍熾熱的空氣迅速融化、蒸發。
    他非常不適應這種被完全包圍、肢體和視線都受到擠壓的感覺。
    那熟悉的、源於社恐的不適感再次湧上心頭，讓他下意識地想要後退，卻發現無處可退。
    他的眉頭微微蹙起，嘴唇抿成一條直線，臉上的肌肉有些僵硬。
    他努力維持著表麵的平靜，但那雙總是沉靜如水的眼眸中，還是不可避免地掠過了一絲無奈和一絲……想要立刻逃離的衝動。
    顧磊和聞訊趕來的學校保安奮力地試圖維持秩序，大聲呼喊著，“同學們！請保持秩序！不要擁擠！給斯語同學留出空間！”
    但他們的聲音在狂熱的人群麵前顯得如此微弱。
    最讓斯語感到有些無所適從的，是幾個平日裏在班上幾乎沒什麽交流的同班同學。
    此刻也拿著本子，擠到了他麵前，臉上帶著既熟悉又陌生的、混合著不好意思和興奮的表情。
    “斯語……那個，幫我也簽個名唄？”一個平時坐在他後排，偶爾會借筆記的男生，撓著頭，遞過來一個普通的作業本。
    “還有我！斯語，咱們同學一場，這個簽名必須有意義啊！”另一個小組合作過的女生也笑著說道。
    看著這些熟悉的、卻在此刻顯得格外“熱情”的麵孔，斯語一時有些語塞。
    他不太擅長處理這種微妙的人際關係變化。
    拒絕，顯得不近人情；接受，又感覺自己像是個被參觀的景點。
    他沉默了幾秒，最終還是接過了筆。
    他沒有多說什麽，隻是在那作業本和遞過來的其他本子上，快速地、工整地簽下了自己的名字。
    他的簽名和他的人一樣，簡潔而克製，沒有過多的花哨。
    然而，即便是這樣一個簡單的簽名動作，也引起了周圍一陣小小的騷動和羨慕的驚呼。
    “簽了！他簽了！”
    “哇！好羨慕啊！”
    拿到簽名的同學如獲至寶，興奮地向同伴展示。
    就在這時，不知道是誰帶頭喊了一句：“詩仙！再來一首詩吧！”
    這個提議立刻得到了眾人的熱烈響應。
    “對啊！詩仙，即興來一首吧！”
    “讓我們現場感受一下！”
    “求你了！斯語學長！”
    現場的氣氛再次被推向高潮。
    所有人都眼巴巴地看著他，期待著他能再次展現出那晚在臨安般的驚世詩才。
    斯語看著那一張張充滿期待和狂熱的臉，心中卻是一片冷靜。
    醉酒後的失控宣泄是一次意外，他絕不會在清醒狀態下，輕易地將地球的瑰寶如此兒戲般地拋出來。
    他緩緩抬起手，向下壓了壓。
    這個動作似乎帶著某種魔力，周圍喧鬧的聲音竟然奇跡般地小了下去。
    所有人的目光都聚焦在他身上，等待著他的開口。
    斯語環視了一圈圍得水泄不通的同學，目光平靜，聲音透過略顯嘈雜的環境清晰地傳開，帶著一絲不易察覺的疏離：
    “謝謝大家的厚愛。詩詞乃心之所至，非表演之技。抱歉，讓大家失望了。”
    他的語氣平和，卻帶著一種不容置疑的堅定。
    說完，他對顧磊和保安示意了一下。
    趁著眾人還在消化他這番話、一時有些愣神的功夫，安保人員趕緊奮力分開人群，開辟出一條狹窄的通道。
    斯語不再停留，也不再回應任何呼喊，低著頭，快步離開了這個讓他感到有些窒息的是非之地。
    在他身後，是無數道失望、遺憾卻又依舊充滿崇拜的目光。
    “果然……詩仙就是有性格！”
    “唉，要是能再聽到一首就好了。”
    “不過他說得也對，詩怎麽能是表演呢……”
    經此一遭，斯語更加堅定了減少公開露麵的決心。
    校園，這個他原本以為可以暫時棲身、保持相對低調的地方，如今也變成了需要小心應對的“戰場”。
    “詩仙”的光環太過耀眼，它所到之處，必然會引來無數的關注、期待與索取。
    斯語知道，他必須盡快適應這種變化，找到在新的身份下，既能推進自己的計劃，又能保護自身邊界和隱私的平衡點。
    而這條通往平衡的路，注定不會太平靜。
    “詩仙”的熱度如同野火燎原，在網絡上持續燃燒了數周之後，其影響力開始以一種更為深刻、也更為“霸道”的方式，滲透進大秦聯邦文化教育的根基之中。
    大秦聯邦教育部下屬的教材編審委員會，經過一係列嚴謹而迅速的研討與評審程序後，正式發布公告：
    為適應新時代文化傳承與發展的需要，豐富學生人文素養，決定將近期湧現的優秀文學作品，特別是斯語言吾）先生的部分詩詞代表作，納入下一學年修訂的中小學語文教材之中。
    具體入選篇目及學段如下：
    小學低年級：《靜夜思》——以其語言淺白、意境深遠、情感普世，成為啟蒙詩歌教育的絕佳範本。
    小學高年級：《春曉》及《詠鵝》——培養對自然的熱愛和初步的詩歌鑒賞能力。
    初中階段：《歸嵩山作》、《我愛這土地》——前者領略山水情懷與隱逸誌趣，後者感受深沉的家國情懷與愛國主義教育。
    高中階段：《將進酒》、《春江花月夜》——《將進酒》體會大秦氣象與豪放詩風，感悟人生哲理；《春江花月夜》欣賞其恢弘意境、精妙構思與深刻的哲學思辨，作為古典詩詞藝術的巔峰之作進行研讀。
    此公告一出，猶如在原本就未曾平息的“斯語熱”上，又澆下了一桶滾油！
    文化界、教育界一片歡騰，認為這是官方對斯語文學成就的最高肯定，也是推動傳統文化活態傳承、注入時代活力的重要舉措。
    沈鈞儒、周文淵等文壇耆宿紛紛發表文章，盛讚這一決策的“遠見”與“及時”。
    然而，與學術界和成年人世界的讚譽形成鮮明對比的，是廣大學生群體中彌漫開的一種極其複雜、堪稱“冰火兩重天”的情緒。
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