“樓上的，你們學校也這樣？我們學校也是！”
    “當年曆史老師在課上說：‘今天我們隻講一個人。’"
    “全班都歡呼，以為能輕鬆一節課，結果一聽是木聖，全班瞬間哀嚎一片！”
    “你說這木聖吧，別的都還好說，可他這人，怎麽就那麽全能呢？”
    “曆史課講他，物理課講他，化學課講他，地理生物連數學課都繞不開他！”
    “我記得上回數學課，老師直接在黑板上寫下一串公式，然後說：
    ‘同學們，今天我們來講一講，木聖是如何在那個年代，僅憑一紙算草，就精確算出蒸汽機的壓力與效率的。’”
    “搞得我們全班麵麵相覷，明明是數學公式，怎麽聽著比物理還費勁？”
    “結果老師還振振有詞：‘數學與物理不分家嘛，木聖當年就是用純粹的數學邏輯推導出了物理原理，你們也要學會這種舉一反三的思維方式。’ ”
    “我當時就想問一句：老師，咱這是普通高中，不是專門培養木聖轉世的學院啊！”
    “而且，咱這思維方式，跟他那‘算草’能一樣嗎？人家那是‘悟道’，咱們這是‘死記硬背’！”
    “哈哈哈哈哈哈！太真實了！真是‘我看不懂，但我大受震撼’！”
    “樓上的，你們那還算幸運的。我們學校更狠。”
    “當年生物老師講到呼吸作用，突然話鋒一轉：‘同學們，今天我們不講別的，就講講木聖，看他是如何通過觀察生物的每一次呼吸，一次次推導出空氣中存在氧氣和二氧化碳的。’”
    “接著就開始分析他那疑似日記裏的草稿，讓我們複盤他的‘頓悟’過程！”
    “我當時就想哭了：老師，咱就是想弄明白為啥人會呼吸，不是想研究木聖的‘頓悟’心態啊！這他喵的是生物課，不是心理課！”
    “我一個普通學生，怎麽可能理解得了那種‘我思故我在’的跨學科思考？”
    “我要是真能複現木聖的思考過程，我還來你這兒上什麽學，直接去京都最高格物院應聘了！”
    “噗……這哪裏是上課，簡直是閱讀理解，還是針對‘鬼相’木聖本人思維模式的深度閱讀理解！”
    天幕之外。
    身處洪武十三年的朱元璋，看著屏幕上那些來自後世學生的吐槽，臉上的表情從最初的震驚，慢慢變成了激動，再到現在的哭笑不得。
    “這……這木正居，到底是個什麽怪物？”
    “怎麽什麽學科，他都能摻和一腳？而且還都這麽牛？”
    一旁的太子朱標也跟著哭笑不得，“父皇，兒臣也不知道。”
    “但兒臣現在終於明白了，為什麽後世那些學生，一聽到‘木聖’的名字就頭疼了。”
    “因為這個人，實在是太全能了。”
    就連一旁聽著的少年朱棣，也瞪大了眼睛，喃喃道：“這哥們兒，是神仙下凡吧？！”
    朱元璋沉默片刻，“咱也不知道他是不是人。”
    “但咱現在，隻知道一件事。”
    “那就是，咱必須得找到他。”
    “不管付出什麽代價，咱都得把他給找到！”
    “然後……”朱元璋頓了頓，“然後把他牢牢地請在咱大明的戰車上！”
    天幕上，評論區的討論依舊在繼續。
    “說真的，木聖這個人，簡直就是開了掛的人生！”
    “他不僅僅是偉大的科學家，還是傑出的政治家、軍事家、思想家、教育家……”
    “甚至連藝術領域，都有他濃墨重彩的筆觸。”
    “我記得當年美術老師講到木聖時，說他留下的幾幅畫作，每一幅都堪稱國寶級別，顛覆了當時的藝術認知。”
    “我們全班當時都驚了。誰能想到，一個搞科學理論的人，居然能在藝術上造詣如此之高？”
    “結果老師悠悠地說：‘藝術與科學本就不分家，木聖當年就是借由藝術的美感，洞察到了科學的規律。”
    “你們也要學會這種跨界的審美能力，才能觸類旁通。’ ”
    “我當時就想問：老師，您確定這不是在吹牛嗎？這跟讓我們去爬珠穆朗瑪峰，然後告訴我們‘攀登的勇氣能讓你學會解微積分’有什麽區別？”
    “哈哈哈哈哈哈！”
    “樓上的，老師沒吹牛，是真的。”
    “因為木聖確實做到了。他那幾幅畫，每一幅都蘊含著極其深刻的科學原理。”
    “比如那幅《日月同輝圖》，簡直就是日食月食形成原理的視覺教科書。還有那幅《格物致知圖》，更是把整個科學體係，用一幅畫完整展現出來！”
    “這種跨學科、跨領域的絕對碾壓，沒有人不為之震撼。所以，別說你們學生了，就連我們這些格物博士生，都對木聖佩服得五體投地。”
    “因為他實在是太強了。”
    “強到讓人懷疑，他到底是不是這個維度的‘碳基生物’！”
    奉天殿，朱元璋看著這些評論，心中也算是腦補出這個所謂碳基生物的意思了。
    “標兒，咱現在明白了，為什麽後世那些人，會把木正居稱為‘十五世紀最強碳基生物’。”
    “他確實配得上這個稱號，甚至……綽綽有餘。”
    朱標點頭，“父皇，兒臣也明白了。”
    “兒臣現在隻希望，咱們能盡快找到這位木先生。”
    “然後，好好向他請教。”
    朱元璋點頭，“不會出錯。”
    “咱老早之前就已經秘密派出了錦衣衛，搜尋他的蹤跡。”
    “隻要他還在大明境內，咱就一定能找到他！”
    天幕上，討論的方向已經完全偏離了原本的劇情，轉而開始瘋狂吐槽木聖對後世教育體係造成的“深遠影響”。
    “說真的，木聖這個人，簡直就是所有學生的‘噩夢’。”
    “我記得當年高考曆史試卷上，有這麽一道題：‘請簡述木聖對大明王朝的整體影響。’ ”
    “我當時一看到這題目，整個人都麻了。”
    “你知道這道題的分值是多少嗎？足足30分！”
    “30分啊！”
    “你知道我當時寫了多少字嗎？從政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、外交、民生……但凡我能想到的，全都寫了一遍！”
    “結果……”
    “結果老師隻給了我25分。”
    “我不服啊，去找老師理論。”
    “老師就說：‘你寫的這些都對，覆蓋麵也很廣，但你漏了一點。’ ”
    “我趕緊問：‘什麽？’ ”
    “老師說：‘你沒寫木聖對後世思想和哲學體係的影響。’ ”
    “我當時就懵了：‘老師，這道題才30分，您讓我寫這麽多，還能要求更細致了？’ ”
    “老師還理直氣壯地說：‘30分已經很多了，要不是考慮到考試時間有限，我能給你出一道跨學科綜合的木聖專題，分值直接飆到49分！’ ”
    “我……”
    “哈哈哈哈哈哈！這老師也太損了吧！”