在一所市中心高中高三的樓層內，在所有班級吵鬧不堪無法收拾的走廊內，唯有一個班級是安靜的，而且是安靜到咽一口唾沫都能更清楚的聽到！

    而這個尖子班內正在上著物理，物理老師慢慢講著，學生們認真聽著:

    “所謂平行宇宙是指從某個宇宙中分離出來，與原宇宙平行存在著的既相似又不同的其他宇宙。”

    “在這些宇宙中，也有和我們的宇宙以相同的條件誕生的宇宙，還有可能存在著和人類居住的星球相同的、或是具有相同曆史的行星，也可能存在著跟人類完全相同的人。”

    “同時，在這些不同的宇宙裏，事物的發展會有不同的結果：在我們的宇宙中已經滅絕的物種在另一個宇宙中可能正在不斷進化，生生不息。”

    “相互平行的兩個宇宙，既不重合，也不相交，可謂“井水不犯河水”。雖然有時通過一些偶然的事件，兩個宇宙能相互感知對方的存在；但一般而言，仍是‘雞犬之聲相聞，老死不相往來’。”

    “有學者描述平行宇宙時用了這樣的比喻，它們可能處於同一空間體係，但時間體係不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先後兩列火車；它們有可能處於同一時間體係，但空間體係不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“

    “平行宇宙的概念，並不是因為時間旅行悖論提出來的，它是來自量子力學，因為量子力學有一個不確定性，就是量子的不確定性。平行宇宙概念的提出，得益於現代量子力學的科學發現。在20世紀50年代，有的物理學家在觀察量子的時候，發現每次觀察的量子狀態都不相同。而由於宇宙空間的所有物質都是由量子組成，所以這些科學家推測既然每個量子都有不同的狀態，那麽宇宙也有可能並不隻是一個，而是由多個類似的宇宙組成。”

    “據哥本哈根解釋：從20世紀20年代起，許多物理學家都為量子量子力學中，微觀粒子的狀態用波函數（wave function）來描述。當微觀粒子處於某一狀態時，它的力學量（如坐標、動量、角動量、能量等）一般不具有確定的數值，而具有一係列可能值，每個可能值以一定的概率出現（宏觀物體處於某一狀態時，它的力學量具有確定的數值）。”

    “也就是說，微觀粒子的運動具有不確定性和概率性。波函數就能描述微觀粒子在空間分布的概率。物理學中著名的“單電子雙縫幹涉”實驗正是微觀粒子運動不確定性和隨機性的體現。在這個實驗中，單電子通過雙縫後竟然發生了幹涉。在經典力學看來，電子在同一時刻隻能通過一條縫，它不可能同時通過兩條縫並發生幹涉；而根據量子力學，電子的運動狀態是以波函數形式存在，電子有可能在同一時刻既通過這條狹縫，又通過那條狹縫，並發生幹涉。但是，當科學家試圖通過儀器測定電子究竟通過了哪條縫時，永遠隻會在其中的一處發現電子。兩個儀器也不會同時偵測到電子，電子每次隻能通過一條狹縫。”

    “這看起來好像是測量者的觀測行為改變了電子的運動狀態，這種反常的現象又作何解釋呢，物理學家玻爾提出了著名的“哥本哈根解釋”：當人們未觀測時，電子在兩條縫位置都有存在的概率；但是，一旦被測量了，比如說測得該電子在左縫位置，電子有了準確的位置，它在該點的概率為1，其他點的概率為0。也就是說，該電子的波函數在被測量的瞬間“塌縮”到了該點。玻爾把觀察者及其意識引入了量子力學，使其與微觀粒子的運動狀態發生關係。”

    “但觀察者和“塌縮”的解釋並不十分清晰和令人信服，也受到了很多科學家的質疑。例如，塌縮是如何發生的，是在一瞬間就發生，還是要等到光子進入人們的眼睛並在視網膜上激起電脈衝信號後才開始。”

    鈴鈴鈴……

    “好了，同學們這節課就上到這裏，下課！”那位物理老師聽到下課鈴聲響了起來，也不想拖課，於是道。

    “起立！”班長很認真的站起來喊道。

    “老師再見！”同學們一聽到班長說出這句“起立”的同時也早就準備好了下一句！

    這位老師叫做蘇葉，是這所高中的其中一個普通教師。

    然而他永遠也不會相信，在今天晚上上完最後一堂晚自習後，會有他所謂今天在課堂上平行宇宙而給他帶來的生命危險………………

    預知後事如何，——請看下章！

    (本章完)