下課鍾聲響起，午休結束。

    “媽呀，我終於在午休結束的時候把這些題做完了。”

    蘇暖暖整個人癱在椅子上，覺得像舒了一口氣，感覺整個人特別放鬆。

    喻檸斜睨了她一眼，嫌棄無比地說道：“哎喲是是是，五道題你做了一個午休，累死你了！”

    “誒？嘿嘿嘿……”聽到喻檸的話，蘇暖暖不好意思地笑了笑。

    也是啊，五道數學題，而且喻檸勾的還都是偏基礎的題型，蘇暖暖同學卻用了四十五分鍾的午休時間才做完。喻檸不嫌棄她，嫌棄誰？

    笑罵的功夫，五分鍾過去了，老師也已經到位。

    下午第一節課是曆史課。

    曆史老師望了眼台下，搓了搓手：“同學們，你們準備好了沒？準備好了，咱們就上課吧。”

    “準備好了——”底下的學生頗有些懶散，因為他們覺得，文科最無聊了，還不如給他們一本物理題做做，他們反倒更樂意。（典型的理科生qaq）

    無論如何，學生們都應答了，課也就正式開始了。

    “同學們課下預習課本了嗎？咱們這節課要講的是第一課，我給大家三分鍾的時間，大家預習一下，稍後我提問幾個問題。”

    “啊——還是老套路啊……”

    學生們叫苦不迭，預習課本提問問題什麽的最恐怖了……因為曆史老師提問的，往往都是一些出其不意的問題，甚至都延伸到了課外！

    可是這個時候，蘇暖暖在人群中就顯得格外不同。

    別忘了，上文中可是說到過，蘇暖暖是個超級文科女。

    周圍的學生臉上都帶著極不情願的表情，他們極不情願地翻開課本，極不情願地預習，然後勾畫一些重點，同時還得絞盡腦汁地去想，要怎麽才能躲過老師的提問。

    而蘇暖暖不同，她坐得很端正，背挺得極直，一看就是在非常認真地預習課本，和上午的她比起來，狀態完全不在一個次元。

    三分鍾時間到了，老師讓所有學生都合上了課本，開始提問。

    第一個被提問的是曆史課代表：“咱們這課呢，要學的內容是古代的農業，請問古代農業的耕作方式是如何變化的呢？”

    課代表麵無表情，回答得極為流暢：“刀耕火種——石器鋤耕——鐵犁牛耕。”

    “很好，坐下。”

    曆史老師滿意地點點頭，同時踱步走下了講台。

    突然，他看向蘇暖暖：“這位女同學就是新來的轉學生嗎？你可能對我的課還不太熟悉，對我也不太熟悉，那麽，你來回答下一個問題，我們都熟悉熟悉。”

    全班的目光聚向蘇暖暖，有的人，已經開始同情她了：哎，剛到新班級，就被老師給盯上了……曆史老師提問問題的變態程度，誰人不知？

    可是蘇暖暖的臉上並沒有驚慌，反而是一臉的雲淡風輕，等待老師的提問。

    “這位女同學，你叫什麽名字啊？”

    蘇暖暖微微一笑：“老師好，我叫蘇暖暖。”

    曆史老師點了點頭，不緊不慢的開始提問：“好，蘇暖暖同學。我們剛才都看了課本，了解了我國古代的土地製度的演變，請你解釋一下，我國封建土地私有製的產生與發展。”

    蘇暖暖忽而甜甜一笑，從容不迫地解釋：“從戰國開始的封建土地所有製，一直延續了兩千多年。在封建土地所有製下封建地主和農民的剝削關係成為一種主要的社會關係。在封建土地所有製發展的過程中，曾經出現過屯田製和均田製。”

    “屯田製是國家強製農民或士兵耕種國有土地征收一定數額田租。淵源於西漢至曹魏形成一套完整的製度。但是曹魏後期，由於屯田剝削量日益加重，引起了屯田民的逃亡和反抗。屯田土地又不斷被門閥豪族所侵占，於是屯田製逐漸破壞了。後來，北魏便頒布了均田令。”

    “從北魏太和九年485政府頒布均田令開始實施經東魏、西魏、北齊、北周、隋到唐建中元年780廢弛前後約300年。北魏頒布的均田令規定：除規定了土地的最高限額，還將荒地和部分官田授給無地和少地的農民，農民要交納一定數量的租稅，還要服徭役和兵役。”

    話音落下，整個班級陷入了死一般的寂靜。