另外拚音字母與已有的韻，切之類注音方法有點異曲同工，隻是比它們更簡單，標準，方便，實用，所以可以用。就是那個字母對中國人而言，用慣方塊字覺得怪異，可稍加修改形狀推出。

    主要是眼下推出有點早，二個時代官話完全不同，直接用後世讀音標不可能，標這個時代語言的音工作量非常大，他力所不逮，也沒有這個時間。

    這些糾結不大，用什麽啟蒙課文讓他為難不已，千字文？蒙童詩？百家姓？或則三字經？這些東西都不夠理想。即使是號稱淺易，易上口的三字經，人之初，性本善，性相近，習相遠----。就這幾句聽著簡單，實際上什麽是之初，什麽是性，什麽是相，對稚童來說實在太虛，理解太難。故而古代塾師先隻教蒙童背誦，等有一些功底再一遍遍解釋，不過理解不了，小孩記憶也困難幾倍。

    這個不好，反複思考後方少雲決定用後世的方法，即使沒有現存課本，邊教邊編也比教三字經好。所以學習班第一課，他拿炭條在白板上寫下的是人，頭，耳，口，鼻，手，足----等十幾個字。

    這十幾個字都關於人的本身部位，易引興趣也能讓小孩彼此遊戲，讓他們互相指認背誦，錯了就捏對方相關部位。這讓小孩們學習時興高采烈，字也更易記住。之後是教房子，門窗等家具之類與及山石，水土等物品名的字。此後是動詞如走路，流水等等。

    這完全是方少雲隨想隨編隨教的，而且是隨著教授時間增加，小孩聰慧程度顯露，逐漸在他們群體中分出幾個層次教，這就是複式教育。這完全是你能學多少就教多少，而不是統一進程。

    因材施教後世在初等教育中已不采用，這是這時代講究機會均等、人格平等。而現在方少雲隻想早有助手，小孩家長也隻責自己孩子不夠用心，根本沒人說什麽。

    如此教了幾天中間常有人來問事，再說覺得好些東西隻有自己能做，拴死在這裏不行。可村裏隻有父親學問點，讓他來幫助自己說不過去，況且方父現在也忙，處處需他把總或盯著。

    方少雲現在於村裏大多數事雖可以出出點子，可如大人般現場跟著幹不行。對村裏的情形方少雲更說不上有多少了解，跟同齡人也隻是辦了學習班才開始。

    為此他隻能找父親詢問，村裏可有稍勝任教書之人。方父吧唧下嘴說:''整族裏能認個千八百字的就幾個，隻怕學了也忘了，更不提教別人。''

    聽到此話方少雲心裏徹底涼了，這樣的識字人還得先培養幾年才行，若如此直接將小孩培養出來幹脆。''不過。''方父說話大喘氣，這個一來是事情有點為難，二來也是逗逗兒子，這樣的機會不多。''你母親其實識字比我還多。''

    怎麽回事？方少雲難得有點小朦。不是古代婦女識字更少嗎？況且還是農家女子。不是大富大貴家族，小女孩反正不用幹什麽，閑著也閑著無聊，願意認字就請老師來家教幾年。其實這樣的人家真一字不識出嫁後如何管家？還被婆家人看不起。

    從方父口中才知道外公乃塾師，二兒一女，母親小時候跟著外公讀書。非常聰慧，遠超其弟，以致外公常歎:'我家隻有凰沒有鳳啊！'因外公家很遠，數年不曾走動，方少雲才不清楚。

    意外得知母親乃小才女，方少雲找到了托兒所，其母正負責這一塊。聽到兒子請求方母語帶幽怨、蒼桑，一聲輕歎:''跟你外公就讀了三，五年，後來幹家務之餘抽空念念。如今是幾十年前的事了，隻怕也記不起什麽，差不多全忘啦！''

    感歎歸感歎，知道兒子分身乏術，心痛的她答應試試。這一試讓她找到了感覺，而且是她越來越喜歡這個感覺，有點越幹越有勁，之後一屆一屆教了好多屆。開始還用方少雲主導課本方案編成，教授方案製訂，後來她熟悉了一手全包下。所以母親一接手方少雲掛名，真正小學校長該是她

    讓母親過渡幾天，方少雲漸漸脫身學習班，辦起了少兒隊。少兒隊是十三到十六的青少年，在農村這樣的年齡該是半勞動力了。但方少雲認為這些人還有學習潛力，單純當勞力用可惜，集中在一起訓練一下能派更大用場。亂世將至而時間未知，辦學習班算是長期計劃，是個基礎，而少兒隊是急就章，應付不測。

    集中起來的少兒有三十五個，女孩子比男孩子多些，那是因為男孩子不少已經跟著鐵匠之類當了助手。方少雲也想給少兒隊上上課，可是實在沒有那個時間與精力，隻能將他們集中起來每日訓練一個時辰，然後帶他們各處實習。

    每日訓練內容主要是隊列及刺殺等內容，方少雲雖沒有當過兵，民兵是幹過的，也打過靶。另外軍事題材影視後世不要太多，不想看都避免不了，況且男性大多數總有點這類興趣，所以小說，影視經驗也不少。在後世他當然沒真軍人，真軍迷有更多實踐或更多理論，但在這時代他真算作是既有實踐又有理論的了。

    古代人接觸外界的機會非常少，信息少、傳播慢、失真大，況荒僻之地農民。所以後世人就算沒吃過豬肉者至少見過豬跑，而古代人沒吃過豬肉者，基本上不知道世上有沒有豬，就是知道也見不了豬跑。

    對方少雲的隊列訓練等，少兒們非常認真，隻是能力有限，教起來要反反複複才行。除了隊列訓練還有就是刺殺及刀盾手列隊訓練。

    這些本該是訓大人的，但大人正忙墾荒，魚與熊掌無法兼顧啊。刺殺的槍還沒有，隻能用長竹竿，盾牌倒是名副其實，是藤編而成，既輕又好用。

    本來還想編藤甲，這個數量太大難度太大，藤條采集費工夫，還缺乏藤編技術而暫時放棄。另刀暫時也是木頭的，主要先練個意識。

    有時他想幹脆練個鴛鴦陣，雖然不大懂，憑前世看小說也能摸索一下。戚繼光的鴛鴦陣確實是冷兵器，及冷，熱兵器交替時的戰術頂點，沒有之一嗬。

    古言常說殺敵一千自損八百，大多數將領隻是以多勝寡，憑強淩弱的循將。就算如此殺敵一千沒自損八百也損失不小，隻有戚繼光才是敵我交換比最大的戰術大師，大神。

    因而方少雲有點急於想讓少年練成鴛鴦陣，隻是看到眼前少兒們訓練的熟練程度，還有也沒太多時間用，知道這個暫時急不得，急功近利急於求成反而誤事。

    方少雲組織少兒隊還有件事要做，那就是調查盆地周圍物產及人類活動。物產不管礦物，植物，有了解才能有計劃能用。

    另外對附近地形了解也很重要。最要緊是要預先知道四周有沒有其他人活動，多少人？什麽地方？有多大實力？有什麽變化？行為如何？這些都很重要，所謂知己知彼及未雨綢繆這個就是。

    為此他將男孩四個一組派出去，東南西北四周三十裏內，輪流著調查清楚。為安全讓他們帶上短竹矛，告訴他們遇人可先遠處觀望，沒把握不要莽撞接近。行走時一人在前遇事發個訊號，後麵的人要確實情況後才能實施救援，沒有把握要先退回匯報。為加深影響，方少雲還讓他們訓練多次，才安排他們出行。

    四周人類活動要關心，地形與物產也一樣。為此出去的人回來要描述沿途地形及所有一切，見到奇奇怪怪的石頭都要帶樣品回轉，還要記下每塊石頭的發現地點等等。

    這個探索很成功，近處沒見有人類長期居留痕跡，遠處有幾個小山村也不大。可以說近段時間無人會威脅他們，隻要繼續保證一定的警惕及觀察就行。

    周圍地形根據每組人匯報，方少雲索性弄了個泥模，製作泥山假河，不然說話時雙方很難勾通。各色石頭他看過也分析了，隻待實地去看，而他現在正缺時間。

    方少雲組織少兒隊就是要發掘他們各方麵的能力，所以每天下午帶他們去各工地。除了幹活主要是給他們講為何如此及還可以如何，並讓他們討論，讓他們加深理解。這是讓他們會幹，知道為什麽這樣做，多思考才能有主見，多實踐才能不空泛。才不會知其然，而不知所以然。

    培養這些孩子，從這些人中挑出尖子太難。一則見識太少，根本沒有多少想象力。後世中華的孩子說給教育製度缺陷教僵化了，想象力被束縛了。這話正不正確不說，但那些孩子見過飛機，電腦，衛星，想象力再貧乏也有見識在。

    這時代的人說人能天上飛，鐵船能水上行，不當此人乃瘋了的人不會有。見識太少外這些孩子知識太少，幾乎就一點兒農村生活經驗，還不識字。

    想到這些孩子不識字方少雲那個愁啊！難道再辦學習班？可這也不可能啊！沒人教不說，這些少年是半勞動力，現在這麽忙將他們全脫產太過分，還有年齡已偏大，脫產學幾時才能成才？

    想啊想的，竟然讓他想起後世解放初的掃盲班及夜校，現在壯勞力幹活太累暫時不說，先給少兒隊辦個夜校。至於老師就用學習班的尖子輪流上，這也是學以致用，效果可能會更好。

    有成功經驗後，青壯們稍閑些也可按此辦法。正常情況下青壯識字積極性可能不高，兒子，弟弟當老師會讓他們有動力些。方少雲也沒想讓方家村人識字幹什麽，隻是後世的下意識，因為那時好象沒文盲啊。

    少兒隊的夜校很熱鬧，農村娛樂之貧乏，更何況遠離城鎮的古代農村，看場戲說一年，來個耍猴跟一天。少兒們又處於燥動，表現欲萌動之時，那是荷爾蒙的緣故。當然沒人知道什麽是荷爾蒙，方少雲也不會說，因這個解釋不了。

    不管怎樣少兒們晚上能聚在學習班的教室裏很開心，這裏比家裏熱鬧，比白天訓練，幹活放鬆。隻是麵對弟弟，妹妹上課覺得心裏異樣，似有絲失哥哥，姐姐麵子，心要強的有弟弟，妹妹走前麵了急起直追的緊迫感。

    站上黑板前墊腳木凳的小孩心裏也複雜，興奮，忐忑，畏懼，躍躍欲試。他們才學了十幾天，識二，三百字，自己還不夠熟練現在出來教哥哥，姐姐。他們是一組的，幾個人心兒猛跳小臉通紅，特別是第一個上去教的，手心與鼻尖上都是汗，粉筆也捏濕了。

    顫顫抖抖，歪歪扭扭，黑板上出現了第一個字，站凳上的孩子轉身念道:''人''。這音尖亢，有點聲嘶力竭。下麵雜亂不一的聲音'人，人，人'。

    方母，方少雲在一旁保駕護航，到此心裏鬆口氣，不管怎樣又一艘小舟已然出航。走多遠不知道，自己努力了就好。