有人曾對人的需要進行過層級分析，據說分析的結果是，人的最高層級的需要就是實現自我。將這理論平移到教師的身上，那個層次需要的實現可能就是自身工作業績得到相應權威部門的認可吧——比如手握某級別的榮譽zhèng shū。

    依據慣例，每年的教師節，各級教育主管部門都會分級分層表彰一批教育人士。不過，為平衡起見，這指標是按行政區劃分配指標的，就像高考——每個行政區域都有自己的那一個高考狀元，分數雖然相差懸殊，但是就狀元名分而言，則毫無差別。這工作落實到學校，表彰人選的最終確定大致有三種：其一、按需分配。某教師當年或次年要晉升職稱，而且自身也符合某關鍵人員的意願，此時唯有榮譽欠缺，那就毫無爭議，就他了，這叫資源效能最大化。其二、輪流坐莊。僧多粥少，論資排輩，“皇帝輪流做明年到我家”，大家不爭不搶靜待自個兒資曆增長就是。而我們眼前這學校則屬於第三類：決定權曆來都被校長揣在自己的口袋裏，輪到必需上報的前幾分鍾，以迅雷不及掩耳之勢閃電式的公開一下信息，然後悄沒聲息的依據自己的好惡進行派送。這一年，上官蜜兒照例準時接到了鎮教育組分配到校的被表彰名額：市級優秀教師一名、優秀教育工作者一名、縣級優秀教師兩名，優秀教育工作者兩名、優秀後勤工作人員一名，鎮級表彰名額若幹。看過相關指標分配方案之後，上官蜜兒的大腦皮層頓時活躍起來：走老路，確實能夠籠絡好自己的一圈兒人，其直接好處無需贅言，關於這一點兒是在教育上待過幾天的人都是心如明鏡；可是，毋庸諱言，這做法也有壞處，看似主動權全在校長自己手中緊緊地握著，實質上每到一定的時候，大家都是心知肚明，指標的指向早早就已經被校內輿論給具體到人了，如此一來，校長的實際主動權其實早已大打折扣，更讓人上火的還在於，這樣做的的負麵效應很大，不利於輿論的正確導向的發揮。

    是資源就得進行最大效益的開發，這是上官蜜兒的一貫宗旨。那麽，如何來整合好眼前這份資源，從而使他的效益達到最大化？幾個腦細胞冥滅之後，思路清晰地得以呈現：一、“最快時間”“最小範圍”“不意”“泄露”表彰信息，充分發揮小道消息的效用效能；二、半公開場合不太明朗地表達出自己將公開透明的分配表彰指標的意向；三、釋放出自己對於這次表彰將采取機會均等的價值取向，力爭讓盡可能多的人看到他們自己擁有被表彰的希望；四、鼓勵各處室推薦出自己“係統內”的候選人選；五、貨比三家，各戰線提名最終候選人；六、群眾測評；七、校委會討論定奪；八、校長簽字確認；九上報最終名單。當然，這流程中的程序有的隻是適度運用，是不能在“體製內”公開出現的，而那絕大部分可以公開的則公開曉示到校園每一個犄角旮旯。

    這流程透明呐，製度公正呐，一班老師飛蛾撲火般立馬活躍起來：可不得放馬出來溜溜啊——多少年來，學校裏對這事兒都是悄沒聲息進行的，這次開誠布公，大白天下，敗了也值不是！

    各科室材料以分鍾為單位遞增，一時間，整個學校的輿論一邊倒的指向表彰人選的敲定，按照流程，各處室日以繼夜的忙碌不止：緊張、激烈、火熱的進行著běn kē室最終推薦人選的確定工作。

    一周時間下來，所有科室都將自己係統最“公允”的人員名單及相關材料擺放到了上官蜜兒的辦公桌，上官蜜兒處事也真夠認真呐——每天，幾乎所有教職員工都會發現自己的校長正辛勤的在那堆材料裏麵緊張的忙活。

    專題會議終於召開了，上官蜜兒語氣鏗鏘：“我們這是在幹什麽？是在推薦市、縣、鎮三級表彰人選，這是好事，更是大事——它直接昭示著我們學校今後工作的輿論導向。因而，我們表彰的人選必需擁有全局意識，擁有配合意識，擁有團結意識。但是，我們的一些科室在上報人選時，總離不開自己的小圈子，小家子意識，圈子意識甚至山頭兒意識左右工作全局。作為學校的各層次管理工作者，需要練就跳出教育看教育的能力，需要培育跳出時代限製看教育發展的眼光，開展這樣原則性十足的工作，身為領導者抑或政策的落實者，你必須厘清體製與機製之間的關係，做到小處著眼，大處著筆。唯有如此，我們推薦出去的受表彰人選的公允度才會高起來，社會影響力才會大起來，我們表彰工作所預期的效果才會最終實現。”

    嚴肅莊重的會議好容易總算結束了，可科室負責人隨著會議議程的縱深推進也大都暈菜了：我們確實是嚴格按流程行事的呀，這問題出在哪兒？

    好在學校有一個自來被推崇為“厚臉皮”的通連辦主任董詩酈此刻適時地晃悠到眾rén miàn前，惶惑無主的一幹科室負責人就力推董詩酈前去打探打探校長的意向所指。

    麵對死乞白賴的總務主任董詩酈，上官蜜兒毫不隱晦的抱怨了一通手下人的辦事不力，不過，最後還是多少給了一些關鍵信息的點撥：一、既然是被表彰人選，那總得有接受表彰的形象先決條件吧？二、最起碼得有fú wù精神與獻身意識吧？三、日常工作得在日常會議中得到認可吧？四、得有靠攏意識吧？

    各科室依據“聖意”，又是一通好忙。終於，第二份名單又一次對照標準產生出來，根據上官蜜兒的提示各科室所報人選悉數具備如下標準：一、長相姣好抑或先天資源良好（原來優秀的先決條件是拜娘胎所賜）；二、文科理科不如“懂事兒”學科；三、能夠直接滿足上官蜜兒身心需要；四、校務日誌上曾有受到上官蜜兒例會表揚記錄；五、始終“團結”在校長上官蜜兒周圍，絕無對校長上官蜜兒的消極語言滋生。

    會議又一次召開，上官蜜兒首先肯定了大家領會會議精神能力的急速攀升這個事實，然後，一通更加嚴厲的批評接踵而至：“你們個個都在玩自己的小圈子定點的遊戲，都隻會瞅著自己的一畝三分地兒，那之前強調的要跳出教育看教育，要貨比三家，都哪兒去了？就盯著自己的部門，就你科室有人？別忘了，我們推薦的是市級縣級和鎮級表彰對象，不是你科室表彰對象。”

    目標終於集中了：市級表彰候選人柳窈眉、花芷翹；縣級表彰候選人龍掣丕、焦琿、莫恃旰、遊昵爍和胡土寵；鎮級的就基本由各科室負責人自行操勞一下得了。

    民主測評更是慎重有加，全校教職工一個不落，全員參加，不記名秘密投票，各部主任收齊本部票具後，全數交由總務主任胡土寵組織運算，第二天公布分值，校長聖明：分數完全和推薦人選名次成正比，連順序都沒一點兒差別。

    校委會成員討論大會，眾口一詞：這次表彰人選的確定充分體現了民主性，代表性，科學性，是本校師德師風的真正代表，是全校全體教職員工最終的看齊對象與努力方向。

    校務日誌在這一天的大事記裏有這樣的記錄：民主公推，孕育出本校眾望所歸的教師節表彰對象，尤為值得稱道的是校長上官蜜兒同誌在名利方麵主動讓賢，給更多有實際需要的教師tí gòng成長機會。

    嗯，這確實是一件皆大歡喜的大好事——維護了全校教師的至高榮譽。